应用型本科院校信息管理人才教学改革趋势研究

摘要：重视实践教学、培养应用型人才，已为国内外高教界普遍关注和重视。因此，本文首先阐述了我国新时期本科院校信息管理学科应用型人才培养模式，并结合我国新时期本科院校的人才培养模式现状，对我国新时期本科院校信息管理学科的应用型人才培养模式做一个设想，并针对设想的内容以及措施进行进一步的阐述。最后，根据我国新时期本科院校信息管理学科应用型人才培养模式研究的相关问题，提出合理化的建议和措施。

关键词：本科院校；信息管理；应用型人才；培养模式；

中图分类号：F293

一、引言与文献综述

从二十世纪六十年代开始，美国出现了一门新的学科：信息管理与信息系统，这门学科主要是研究如何处理应用系统并进行相应的设计。相比而言，我国创办这门学科比较晚，始于20世纪70年代。随后，国内许多大学也开始组建相关专业，经过反复修改和调整后，根据我国实际，教育部于1998年正式颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，其中将这一新兴的学科的名称最终确定为“信息管理与信息系统专业”。

对于本科院校的信息管理人才的培养问题，国内外许多学者都提出了自己的看法。周屹在其《信息管理与信息系统专业人才本科培养模式研究》中提出只有培养学生的实践能力才是人才培养的基础，[1]通过学生在校内实验室得到基本动手能力的锻炼，去校外实习基地中直接参与到社会实践中去，通过这种方式让工作所需要的一些新的原理，技术和工具、以及层出不穷的各种新的技术都能使学生自如的熟练掌握，成为社会所需要的实践型人才。杨善林等在《信息管理类专业创新性人才培养模式研究》中构建了“一宽一厚两注重”的信息管理类创新性人才培养模式，[2] “一宽”指横向上适当拓宽专业口径，纵向上延伸专业内涵；“一厚”是指调整课程体系，改进教学计划并加强对专业理论的基础性学习来夯实学生的能力，提升他们的发展后劲。“两注重”指注重创新思维和注重学生的实践能力的培养。总而言之，对于信息管理与信息系统专业的人才培养体系和方法的探索很多，从以上众多的学者对信息管理人才的探讨过程之中，由于历史背景的复杂性和信息管理学科自身的特点，使得对信息管理专业人才的培养体系上出现了百花齐放的局面。但无论是对应用型人才的培养还是创新性人才的培养探讨，由于信息管理专业背景的复杂性和多变性，使得对该专业人才的培养模式都提出了自己的观点和方法。而在培养目标上，这些不同的人才培养体系都是希望通过对人才培养模式的创新和改革来提高学生各个方面的综合素质，以期符合现代化社会对信息管理人才的需求。

二、课程体系的改革趋势

在实现人才培养模式的改革过程中，对于课程体系的设置也越发显得重要。很多高校都开始尝试对课程体系的设置进行优化，并形成具有自我特色的课程模块。信息管理专业并不是对计算机知识和相关信息管理专业知识的叠加，而是应该建立自己的知识体系结构与课程结构。因此，我们在进行课程设计的时候，除了要满足国家有关部门的相关要求，更需要结合自身的特色优势学科和市场实际的需求，认真听取企业和行业专家意见，对课程内容和结构等方面进行充分论证，力争做到教学过程中的理论与实践相结合。

在学生整个大学学习的过程之中，实践教学的活动和课程在教学安排中的比例在不断的增大，而理论教学的比例则在不断的缩小。通过这样的方式来锻炼学生各方面的综合能力，并提供相应的平台：如贸易金融课程组课程设计、管理决策课程组课程设计和财务会计课程设计都很好地体现了集成化课程设置的标准。力求通过多门课程之间的关联，围绕一个具体的目标进行系统分析与设计，使学生在开放的环境下掌握多门课程之间的联系。同时，力图改变原先课程之间、教师之间彼此相互独立的情况，使教师在在课程设计的指导过程中参与到课程设计中来。在以实验项目为导向的过程中可以引导学生使用各种实践方法的手段和技巧来解决实际中遇到的各种问题，并且鼓励学生积累这些问题的解决过程中不同的思路、方案、解决方法等，形成知识和能力的积累.同时设置系列课程，培养学生的各种能力。

三、改革教学内容和教学方法，让课堂“动”起来

近年来，专业教学的改革取得了很大的成就，但在总体上，仍然存在一些问题，如对新理论、新技术、新方法的接收和应用显得迟钝；传统的、手工的方法技艺在教学内容中比例较大；理论与实践的结合不够，特别是理论与实践的指导性不强。最近出现的各种新的教学模式，例如慕课，翻转课堂等等都是我们借鉴的改革方向。无论从内涵还是形式上，都需要我们与学生进行广泛而全面的交流。

图3可以反映出这种改革的趋势和方法：在学生对信息管理学科知识的熟悉和掌握过程之中，不仅从理论方面对学生进行全面的讲授，同时在实际操作中找出学生对于理论知识在实践中的应用程度和存在的问题，提高自己的技能水平。并从解决这些问题的过程之中端正学生的态度，使学生不仅成为知识和能力的掌握者，更能在社会对信管人才需要的高度上去适应社会对信息管理人才的需求目标。各教学单位一方面要建立其独立的实验室和稳定的实习基地，做到教学实习经常化、制度化；另一方面要在社会上聘请一定比例的校外信息资源管理专家担任教学任务，以利于理论与实践的结合。[6]把教学和学习过程设置到系统、复杂和有意义的问题情境中，通过让学习者以小组的形式合作解决真实性问题，获得隐含于问题背后的科学知识，形成解決问题的技能，并形成自主学习能力的一种教学模式。[7]通过各种各样的措施，让学生能够真正的适应社会对人才的需要，做到真正的符合企业发展要求的积极主动型，复合型的信息管理人才。

四、总结

信息管理的专业建设是一个长期的探索过程，并且需要我们在实践中不断的对出现的新情况和新问题进行反思和改进。无论是背景知识、工具知识，还是专业知识，都是不断变化和发展的。我们要在科学预测的基础上，作出信息管理专业的发展规划。实践证明：宽基础上的专才教育模式，才具有科学性和可行性。[9]每所大学都需要立足于自身的实际情况和办学基础，找出合适的学校定位。同时根据社会对信息管理人才的实际需求状况来发展自己的人才培养体系，力争培养出能够满足社会需求的复合型人才。对于以应用型人才培养为导向的本科院校来说，这点尤为重要。

参考文献：

[1]周屹. 信息管理与信息系统专业人才本科培养模式研究[J]. 中国冶金教育， 2007 （5）： 28-30.

[2] 杨善林， 李兴国， 顾东晓， 等. 信息管理类专业创新性人才培养模式研究[J]. 理工高教研究， 2007， 26（6）： 104-106.

[3] 檀柏红， 龚玉霞. CDIO 模式下建设信息管理专业[J]. 洛阳师范学院学报， 2009， 28（5）： 133-135.

[4] 符绍宏，黄国彬 信息管理人才专业特长初探[J]. 图书与情报，2013 （4）：96-101

[5] 李丹，招宗劲 论数字环境下我国高校信息管理人才培养模式[J]. 情报探索，2010 （12）：40-42

[6] 罗辉 ，陈稚 面向里21世纪倍息管理专业教育改革的认识与实践[J]. 图书情报工作，2001（9）：84-87

[7] 高太光，陈培友 基于 PBL的信息管理专业学生创新能力培养方法研究[J]. 高等理科教育，2013 （4）：108-112

[8] 张安珍.关于信息管理人才培养的几个问题[J]. 图书情报知识，2001（1）：21-23

[9]张新香.能力结构模型驱动的信息管理与信息系统专业人才培养模式研究——基于10余所高校的调研分析[J].图书馆学研究，2014（6）：66-69

作者简介：纪伟（1978-），男，湖北黄石人，讲师，研究生，研究方向为国际服务贸易。