小学语文习作教学中观察法的运用分析

陈丹枫

摘 要：国家加快素质教育进程，旨在促进学生全面发展。学校要应国家要求加强学生素质教育。小学阶段是关键时期，小学教师要注意教学手法，制定有效措施培养学生的思维能力和语言组织能力，这对学生发展有着重要的意义。观察法是现今语文教学中最有效的方法，可以有效减轻教师压力，提高学校课堂效果。对现今小学语文学生习作现状进行分析，具体阐述了观察法的运用方式，具有重要作用。

关键词：小学语文；习作教学；观察法

小学习作教学是小学语文的基础，关乎语文教学系统的质量。学生的习作能力和教师整体素养息息相关。现今小学语文习作教学中还存在着一些不足。教师因此要调整工作，改变原有教学方法，突破原有格局。教师要制定科学合理的教学方案。教师在语文教学过程中渗透观察法理念，确定合理的观察教学模式，保证其科学性、合理性。学生在日常学习中养成较好的语文习作习惯，促进学生全面发展。

一、现阶段小学语文习作中存在的问题

1.学生在语文习作中缺乏主动意识

学生在小学语文习作学习中存在着一定的问题。学生不知道从何下手，难以找到习作学习的捷径。传统的教学方法过于单一，无法满足学生学习需求。教师难以充分把握教学主题，难以深入了解学生的兴趣和爱好，语文习作教学工作难以顺利开展。学生在语文习作中缺乏主动意识，依靠教师的生拉硬拽不利于学生习作能力的培养。教师无法把握正确的教学方式，无法调动学生的学习积极性。

2.习作内容缺乏新意，过于空洞

学生在平时没有制定习作目标，在现实生活中缺少观察。学生的习作内容缺乏新意，过于空洞。这是当今学生普遍存在的现象。学生的素材过于老旧，在日常习作过程中应付教师指派的工作任务，习作内容固定化。另外学生在日常教学中参考同样的优秀例文，习作内容严重失真，大部分学生的习作内容相似，没有阅读价值。学生在写作过程中没有表露真实感情。在写作过程中与生活严重脱节。学生用词华丽，却缺少真实情感，不利于做好基础教育工作，难以符合国家素质教育。

二、具体阐述习作观察法

教师要根据实际教学情况具体问题具体分析。深入学生实际，制定合理、科学的教学模式。将培养学生的习作兴趣作为工作中心，围绕这一中心开展各项工作。应用习作观察法可以有效提高学生的学习兴趣，保证学生习作质量。

1.比较观察法

教师在语文教学过程中应用比较观察法向学生展示各种不同的信息与生活现象。学生通过细致观察，从而活跃自身思维，提高自身的思维拓展能力。例如，语文教师在教学活动中选取形状、大小、内容一致，细节方面存在些许差异的画作，给学生足够的时间进行观察思考。学生利用教师留下来的时间不断找茬，通过独立思考或者合作交流的方式找寻画作中的不同。比较观察法具有显著效果，学生在比较观察的过程中大脑处于兴奋状态，有效地激发了学生观察兴趣，营造了良好的教学氛围。学生通过观察，其观察能力与记忆能力能得到有效提高。

2.顺序观察法

顺序观察法讲究步骤性和规范性。教师为学生指派顺序任务，学生通过特定的顺序有条不紊地开展观察工作。在这一过程中学生的整体认知能力有所提高，学生通过细致观察加深了对事物的理解。教师要保证顺序观察法的合理性，根据实际情况制定顺序观察步骤，充分发挥顺序观察法的最大价值。例如，教师为学生分发卡片。让学生按照要求进行观察。在这一过程中学生要严格按照卡片顺序进行观察，最终理清自身思路进行思考。

3.连续观察法

教师为学生提供真实的写作素材。学生对素材进行多次反复观察。学生通过一次又一次的观察不断加深自身理解，完善对素材的整体印象。学生长期观察特定事物，理解能力和观察能力能得到有效提高。

例如，教师可以和校方进行交谈，在班级或者学校内部设置观察角，定期组织学生开展观察活动。学生亲生参与，感受不同季节的植物变化，不间断地进行数据记录工作。在这一过程中学生深入生活实际，促进现实与写作的协调统一，从而保证语文习作内容的真实性。

三、语文教学中习作观察法的具体应用

培养学生写作意识，促使学生养成良好的观察习惯。学生的观察习惯一旦养成，在日后习作过程中会事半功倍。教师要注重培养学生的写作意识，通过有效手段促使学生养成良好的观察习惯。学生通过对生活中的方方面面进行细致观察，从而突破自身格局。教师在语文教学中要着重培养学生的自主观察能力，学生独立思考从而提升习作能力。教师要根据学生现有写作状况为学生制定写作要求。另外，教师要发挥引导作用，在适当时机给予学生一定的帮助。

教师自行设定习作主题，保证题材的多样性。让学生通过口头表述的方式对自身观察现象進行具体阐述。教师要鼓励学生大胆说出自身看法，促进书面和语言两种方式的协调统一。

语文学科的作用显著。教师要注重教学手法，制定合理内容，充分活跃学生思维。观察法在小学语文教学中具有重要作用。教师要通过比较观察法、顺序观察法和连续观察法培养学生语文综合能力。通过观察法语文课堂教学质量显著提升。教师将时间交给学生，从而保证小学语文习作教学的整体性和有效性。

参考文献：

[1]常珍.小学中高年级语文习作教学策略研究[D].渤海大学，2014：23-26.

[2]陆凤仙.观察法在小学语文习作教学中的应用[J].课外语文，2016（9）：45-49.

编辑 李琴芳