“专业工作室”在模具专业的应用与实践

张吉林

【摘 要】本文主要以模具工作室为载体，对其中的教育理念、课程任务、课程教学、课程构造、教学活动的构建等多个内容进行改进，并且针对其中的相关内容进行了全新的理解和探究。

【关键词】设计艺术教育；课程目标；课程内容

经济全球化的趋势不断加强，这对设计艺术教育来说即是挑战也是机遇。现代科技呈现出两个层面的内容，分别是科学的迅速分化，使得很多新兴学科产生，其类别划分也更加细致。类似边缘学科、融合性学科的产生，让一些没有实际关联的学科相互融合。并且，随着经济全球化趋势的不断加强，社会对综合性人才的需求也更加强烈，相应的对设计艺术人才的要求也在不断提升。

1 课程目标的设立是以通识技能为载体

课程目标，就是学习课程时需要完成的任务，从而让学生达到预期的学习目标。所以，课程目标能够让学生带着目的性去学习，也是提升教学质量的关键。

现代工艺设计系的专业包含了多方面的内容，其中有漆艺、陶瓷、旅游产品等内容。在原来的实践教学中，基本上是以各自的专业为核心，采取针对性的教学方式，也就是以各自的专业为核心进行课程选择，课程目标的构建也是依据其中的专业内容进行确立的。实际上，在通识技能板块中，随着社会对现代工艺要求的不断提升，如果始终坚持以专业方向为核心，采取针对化的课程目标，就会因为模具专业知识内容过于繁杂，知识点难以在有限时间内完全掌握，从而不利于教学目标的实现，同时教学改革的意义也无从谈起。所以，模具工作室不但要注重其专业化内容，还要突破专业方向的制约，利用通识技能构建全方位的课程任务，也就是需要以模具成型的工艺性、技能性为核心，使得技术性学科知识相互配合，在多个课程内容之间相互融合，并对其加强练习，对于其中的技术性知识以及艺术所包含的价值内涵进行巩固，让学生在掌握基本技能技巧的基础上，对设计、模具、产品之间的关系进行深刻理解和体会，并且让学生对创造和实际产品之间的形态差距和联系有个清醒的认识，同时还要加强通识技能的相互融合。

2 凸现出课程的一般性、联系性和基础性

课程目标的完成和课程内容密不可分，每个专业之间即有其独特性，还具备相互融合的关联性。所以，模具工作室的课程内容需要体现其一般性、联系性和基础性。

模具成型技术不但包含了过去的工业生产模式，还融入了现代化技术，两种不同生产模式因为其生产技术和生产材料的不同，从而延伸出多种类别。针对现代工艺技术而言，有的专业方向不但包含了过去手工生产的模具和产品类型，还融入了现代化的因素，但是有的专业方向只包含了一个层面的内容。所以，因为模具成型工艺的类型不同，模具工作室会以学生的专业类型为基础，对社会的实际需要进行探究，提出多元化的发展方向。通过“课程群”可以划分成为过去手工业模具和现代工业生产模具两种类型，5个课程。过去的手工模具先是构建实物的具体形态，然后对其进行翻新，最后对其进行检查。其步骤分为四个内容：注浆成型石膏模具、印坯成型石膏模具、硅胶模具、失蜡铸造模具 ；但是现代工业模具则是利用图纸设计构建数据内容和对象，然后构建模具，最后形成产品检验，只需要一个步骤：仿现代工业生产模具。

在设计课程内容时，需要根据艺术类学生的特征，把课程内容的通识性和关联性结合起来。首先技术知识相结合，注重艺术之间的融合性。虽然成型模具对技术要求比较严苛，但是课程内容还是比较重视技术性学科知识。并且把其和艺术性融合起来。再者，专业方向要融合起来，增加模具的范围。虽然各个课程的内容都有具体的针对性，但是并不是简单的把一种模具认定成为一个专业方向，而是需要以模具的成型模式为基础，去评价成型工艺所适合的模具使用范围。最后加强通识技能训练，帮助学生巩固其基础知识。在模具制造的过程中，不是对模具技术进行分析，而是加强模具成型理论的认识，感受设计和产品成型之间的不同和联系。

3 构建整体性、阶段性、持续性的课程构造

构建具有整体性、阶段性、持续性的训练课程，这样才能更好的实现技能训练的目的，从而有效的提升其技能水平。所以，模具工作室在课程构造的设计方面，不单单是一个独立的事件，而是彼此相互联系。

在进行模具工作室課程设计的过程中，第一，要保证各个课程的整体性。在现代工业生产模具制造的过程中，通过图纸设计、模具制作以及模仿现代化工业生产，都要遵循现代工业生产中模具构造的相关要求。再者，要注重课程之间的阶段性，逐渐进行。在过去的注浆成型石膏模具中，首先要把握模具成型的基本理论，再把该模具进行翻制，让学生不仅可以联系之前所学的知识技能，还可以对该知识进行巩固和丰富。最后要注重课程知识的联系性。在进行课程学习的过程中，不但可以把所学的技能技巧有效的运用到工作室中，还需要加强课程知识和设计艺术学科与相关课程之间的联系性，从而有效的把理论知识和实际技能融合起来。例如，在过去模具翻制的过程中，需要学生把泥塑课程中技术有效的运用到模具翻制和成型过程中，在进行模具翻制的过程学习其优势，总结其经验，然后学生深入体会设计对象从抽象到具体的转化过程。在吸取经验和教训之后，能够让学生在以后的创作中能够根据不同的生产准则来进行相应的产品塑造。在现代生产模具制作课程中，需要学生利用材料学、机械构图、计算机设计等方面的知识，从最初的抽象设计到模具的构建，不断深入认识多种产品的材料种类、制作技术和生产方式等内容，以便更好把握现代工业生产模式的基本准则和要求。

4 在教学的过程中表现其主导性、显明性和兴趣性

课程目标的完成是教学的核心所在，教学活动的进行需要以学生的知识能力为基础，更多的要考虑到课程之外的实际价值，激发学生的学习热情，从而把课程目标学生的实际学习状况融合起来。

在进行通识技能学习的过程中，需要把过去的理论知识和实践经验融合起来，通过不断的训练来进行相应的教学，在进行理论学习和实际训练的过程中，要善于发挥老师的主导作用，学生要积极进行思考。老师不但要对课程进行精心设计，还要注重交给学生学习方法，让学生积极主动的进行学习。在模具工作室的教学活动中，不但要发挥老师的主体价值，还要摆脱过去灌输式的教学模式，充分发挥教师的角色性和带动性。

在实际的课堂教学活动中，模具工作室可以以老师为核心，发挥其引导价值，推动课程的顺利进行，进行理论知识讲解，更好的完成课程目标。当然老师的角色也可以适时的发生变化，第一，在限定课程内容之后，学生可以选择自己的兴趣爱好来进行内容制作，这时老师只需要进行适当的引导；第二，如果学生已经掌握相关的技能知识，老师和学生一起进行沟通探讨，有效的激发学生的主动意识和创造精神。此时，老师只需要针对有关问题进行引导和帮助，让学生能够充分的进行观点和意见的表达。在进行外出考察实践教学活动中，要充分锻炼学生的实践能力，让学生积极动脑，敢于动手，善于发现，能够运用现在的知识和经验去求得新的知识，让学生在认识事物本质的基础上，不断提升其处理实践问题的能力。

【参考文献】

[1]中国模具工业协会常务副秘书长参观指导，润品科技职业培训学校暨深圳市谢力志模具技能大师工作室[J].模具制造，2015，15（05）：11.

[2]彭冰，柳姗姗.李凯军劳模创新工作室，从“亮一点”到“亮一片”[J].当代劳模，2014，（04）：50-56.