论中国语境下个性化英语教学的理念与实践

2018-01-04 21:18陈晓丽范珊
求知导刊 2017年26期
关键词:学习者个性化教学内容

陈晓丽 范珊

摘 要:中国疆域辽阔,人口和民族众多,各地的地理位置、自然条件、教育发展差异性大,这些因素导致英语教学必须具有多样化的特点。文章将从四个方面研究个性化教学的理念与实践,讨论个性化教学中的教与学。

一、中国英语教育发展史及社会现状

中国当前英语学习者众多,虽然英语学习者数量的庞大与中国人口总数多有关,但这也证明了大众极为重视这门语言。中国的英语教育被真正开始重视是在改革开放时期,改革开放为英语教育提供了平台,使英语能够大面积普及。英语教学从小众化转变为大众化,同时,英语学科也开始在大学学科中占据很大的分量。

中国的英语教育虽然经过多年努力,发生了巨大的改变,但是基于教学中还存在一些问题。2013年~2014年中北京市教委曾提出对英语科目分值大幅度调整的方案,引起了部分民众对英语教育的围攻。同时,也有一部分对英语教育不利的谣言流传起来,这不仅让英语教育倍受关注,也凸显出英语教育中的缺点。从这几十年英语教育发展来看,英语教育发展过快,英语学习者大部分是顺应社会、学校的需求,从国内学生的英语来看,哑巴英语学习者居多,听说方面缺乏锻炼,能做到读、写、听、说四个方面全面发展的人才很少。为了能更好地满足新时代下人们对英语的需求,我们将会在英语教学中不断改进,但由于英语教学具有规模大、范围广的特点,因此,英语改革需要谨慎[1]。

二、中国英语教育发展趋势

中国当初引进英语这门语言,是希望中国在外交方面有所突破。而现在教学目的慢慢转变为提高国民素质,让不同文化之间的人们能够密切交流。当代的英语教育不应该只追求在方式、内容上的多样化,还应该根据各地理区域、经济发展的差异,在学校开设的专业、人才培养、课程安排上做到多样化。

三、个性化教学设置

《大学英语课程教学要求》中提出过“个性化教学”的理念,但是从实践来看,很难通过教学要求实现个性化教学。新研制的《大学英语教学指南》提出了三个目标,三个目标针对不同英语水平、不同英语需求的学习者所设立的。同时,教学内容也变得更加细致,包含了适合各个专业的不同英语教学内容[2]。除此之外,《大学英语教学指南》还可以使高校能够自主选择教学目标和教学内容,更加符合个性化教学的要求。我国在学校类型、人才培养目标等差异性大。因此,我们先提出个性化,再提出多样化的原则,能更好地提高英语教学的效果。

学校内的英语教育应该有个性化的课程,根据不同专业要求、不同学生英语水平选择合适的英语课程和课时。有人曾提议学术英语为英语主要内容,这是违背了个性化教学理念。个性化教学的目的是让我们能够学好需要掌握的英语知识,安排好学习课程。

四、个性化教学特色

个性化教学的提出能够促进中国多样化英语教学的发展。个性化教学特征主要表現在课堂上,根据学生个体的特点,制订不同的教学方式和教学内容让学生有效学习,并激发他们对学习的兴趣。个性化教学的起点是了解学习英语者对英语爱好的程度、需求程度、目的以及他们如何学习,根据他们本身在英语学习方面存在的差异制订不同的教学目标,采取差异化的方法达到目标。学生在学习英语的过程中由于学习能力、个人爱好、个人需求具有多元化的特征,而个性化教学能够最大化地促进学生有效学习英语。在个性化教学中,教师不仅要关注学生的学习能力和学习风格,同时还要适应教学。个性化教学的原则是因材施教,教师要能够根据学生的特点,适应学生的差异,满足学生的不同需求。

教师作为主导者要让学生更快地融入个性化教学中,首先自身就需要有适应性和个性。教师不应该只局限于教学内容,应该在教学过程中加入自己的教学想法和经验,细致地完善每一个教学环节,形成自己的教学风格。教师与学生在课堂上互动时,可以通过自己的教学风格引导学生主动参与课堂,实现个性化教学。

参考文献:

[1]王晓燕,邓兆红.个性化英语语用教学:原则、内容与方法[J]. 外语与外语教学,2015(4):12-17.

[2]张金宏.互联网+背景下大学英语个性化教学模式探索[J]. 新余学院学报,2016,21(6):147-149.

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