初中物理教学中合作学习的重要性

许增辉

摘 要：初中物理具有较强的实践性和综合性，使其成为教学过程中让教师和学生都为难的一门学科。在教学过程中，大部分学生都是简单机械地学习，很难对物理产生浓厚的学习兴趣，教师为解决这一问题采取了很多措施，近几年较为受教师欢迎的是合作学习法，其在教学中的应用，改变了传统教学模式，让学生成为教学课堂的主体，而教师则负责引导，使学生积极主动地学习知识，把握课堂内容。

关键词：初中物理；合作学习；重要性

合作学习是对传统教学方法的一种补充，也是一种突破，是一种课程改革为了增强学生的学习积极性和主动性而倡導的自主合作学习方法，实现了学生学习方式的多样化，使得学生个性化、多样化、全面化发展的需求得到满足。但在实际教学过程中，教师只有积极解决出现的问题，掌握教学关键所在，才能发挥合作学习在初中物理教学中的重要性。

一、合作学习的概念及目前存在的问题

目前，国外对合作学习的研究和应用较为深入，但在研究角度、实施方法、学习方式和表述等方面，各个国家有所不同，但都具有互动学习、互助合作学习等共同特征。但国内教学中引入合作学习还在初级探索阶段，仍然存在着很多实际问题。

1.学生缺乏合作意识

合作学习的前提是学生乐于使用合作学习的模式，然而在我国的许多中学，受传统教学模式的影响，许多学生缺乏合作意识，尤其是在当今时代，学生中独生子女居多，他们从小就习惯了一个人学习，合作学习的模式会让他们不适应，甚至排斥。在物理课堂上，经常会采取小组实验的方式，由于学生合作意识的缺乏，使得学生在小组中找不到自己的位置，不能明确自己的任务，对小组实验采取敷衍的态度，这对于初中物理合作学习模式的推广来说是一个重大阻碍。

2.合作学习的形式单一

合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，但在我国的许多初中物理课堂之中，教师所采用的合作学习形式过于单一，通常上来说只有一种形式，就是小组讨论，在一节课的时间中，不断采用小组讨论的模式，这样的结果只能是适得其反，学生不但无法从合作学习中收益，还会对合作学习的模式产生厌烦情绪，影响学习效率。

二、合作学习的措施和重要性

1.初中物理教学中合作学习的措施

在传统教学方法的影响下，过去教师是教学课堂上的主体，而合作学习则是学生处于主体地位，而教师处于引导地位。所以，首先教师应该在思想观念上进行转变，充分地相信学生，从发展的角度看待学生，为每一位学生创造良好的学习条件。同时，教师在分组时要合理，例如，学生共32人，教师可找出8名学生根据学习成绩排序，担任各组组长，让组长选择下一位成员，以此类推。教师也可以根据性格分类，例如，首先将学生的性格进行对比，然后将学生性格相差较大的分为一组。这样外向的学生只有在内向的学生配合下才能完成小组目标，避免“唱独角戏”的现象。教师还要考虑分工的合理性，例如，有些学生性格内向，基础较差，教师应该给其机会，时间分配上宽松一些，从而使每个学生都得到发展。

教师在应用合作学习的模式时，不可过于死板，要丰富合作学习的方式，摒弃传统的、单一的合作学习方式，教师不仅可以采用分组讨论的方式，还可以采用分组竞赛的方式，丰富合作学习的类型，使学生爱上物理课堂，从而使学习效果更加理想。除此之外，教师还应发挥正确的引导作用，积极对学生的合作学习进行指导，同时，教师在提问题时，一定要做好充足的准备，提有价值的问题，对小组活动的时间，也要进行合理控制，不能无限度地开展小组学习活动。

2.合作学习的重要性

合作学习能让学生在学习过程中找到学习的乐趣，通过互相学习和合作学习对学习产生兴趣，也能更有效地提升成绩。例如人教版“物态变化”一章，教师可以通过实验让学生观察现象，并讨论分享，从而激发学生的学习欲望，让学生积极地探索学习内容与现实生活的联系。合作学习也能解决一些学习难点，例如在电阻发热的内容上，教师对“电炉子的电阻丝发热，但导线发热却不明显”的原因进行提问，学生很难独立解决，但通过合作和互助，学生能够通过“头脑风暴”来给出答案。学生在合作学习过程中能够对单一问题得出很多不同的解决方法，例如在一组彩灯不亮，找出是哪个彩灯损坏这一问题，学生在讨论过程中能够得到很多不同的答案和解决方法，从而使教学内容更加的丰富。

初中物理教学中合作学习的引入既使学生的语言表达能力、观察能力、动手能力和合作能力等能力得到发展，还使教学课堂更加丰富，课堂气氛更加活跃，使学生对学习产生兴趣，爱上学习，获得全面发展。

参考文献：

[1]朱中华.“合作学习”在初中物理习题教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：143.

[2]周国良.基于合作学习角度的初中物理教学研究[J].广西教育（义务教育），2016（4）：35.

[3]胡正超.合作学习让初中物理课堂出彩[J].读与写（上，下旬），2015（11）.

编辑 李博宁endprint