初中数学教学与学生创新思维的培养

张洵

摘 要：我国向来十分重视学校教育，教育水平的高低在一定程度上反映了一个国家综合国力的强弱。学校是人才培养的重要基地，它向社会输入了人才，為国家培养了栋梁。初中教育是学校教育中的重要一环，在初中教育中，数学课程是必不可少的。如今，在素质教育的号召下，初中数学教学逐渐告别了以往的应试教育模式，开始着重培养学生的创新思维。

关键词：初中数学教学；创新意识；类型；培养策略

数学课程是初中课程中的重要内容，与其他的科目相比，数学知识的灵活性较强，需要学生建立起适合自己的数学思维。创新对于一个国家来说是非常重要的，它为社会发展注入了源源不断的动力。随着经济的不断发展，我国的教育水平有了显著提高，素质教育这一理念开始受到了人们的重视，在初中数学教学中，创新思维成为新的培养目标。

一、初中数学教学中创新思维模式的类型

数学这门学科，若想学好它，学生必须拥有灵活应用知识的能力，同时，还要具备一定的创造力，能够多角度思考问题。如今，初中数学教师在教学过程中也开始引导学生树立创新意识，创新思维模式并不是单一的，它的类型十分丰富，教师要对这些不同的创新思维模式进行了解，培养学生的创新思维。

1.直觉思维

直觉思维，通俗来说，指的就是一种直观的感受，与第六感类似，在英语教学中，直觉思维也是很重要的，英语教师常常会给学生强调语感这一感念，语感是直觉思维的一种体现。在初中数学教学中，老师也同样需要培养学生的直觉思维，我相信很多学生在学习数学时都有过一种体验，就是当老师问学生为什么用这种办法解这道题时，学生常常不知道怎么回答，就是觉得应该这样做，在看到这道题时，脑中出现的第一反应就是采用这种方法，其实这就属于直觉思维。初中教师在教学过程中，要对学生进行引导，直觉思维具有其自身的特点，那就是猜想性以及不可解释性，因此，老师要鼓励学生在解题时大胆猜想，不要有过多的顾虑，不去考虑结果，大胆地对解决方法进行假设，这对于直觉思维的培养是十分有利的。

2.发散性思维

初中数学知识有许多共通之处，在做数学题时，题型及解法也存在一些共通之处，一些学生在做完一道数学题后，立刻能够举一反三，将其应用到别的题型当中，这样的学生往往都具备发散性思维。人们的思维是无限的，所谓发散性思维，指的就是在思考问题时，不拘泥于一种思考方式，采用联想的方式对问题进行思考，往往在这个思考过程中，会涉及很多内容，发散性思维能够使学生将知识进行整合，便于学生的记忆，使学生在理解知识时更加容易，解决问题时更加高效。

3.逆向思维

数学的学习对于一些学生来说是非常困难的，因为这一学科对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，许多问题并不是凭借死记硬背课本知识就能够解决的。逆向思维对数学的学习有很大的帮助，一些数学题，你从正面入手会一头雾水，找不到解决方法，这时就需要用到逆向思维，反其道而行之，尤其是在学习几何知识时，会涉及几何论证问题，一些问题仅从已知条件入手，是无法解决的，运用逆向思维，从结论入手进行推理，能够得到意想不到的惊喜。

二、初中数学教学中培养学生创新思维的策略

1.激发学生的学习兴趣

初中数学相对来说难度较大，在数学课上，学生要不断思考，稍不注意，可能就跟不上课堂进度了，一些学生在学习过程中会感到疲惫，对数学产生抵触情绪，不愿意学习数学，初中数学教师要注意到这个问题中，在教学过程中，注意劳逸结合，整堂课不能都处于沉闷的学习过程中，要创新教学方法，教师可以适当在课堂中引入游戏环节，采用比赛的形式，让学生进行数学知识比拼，赢了的学生可以获得相应的奖励，输了的学生要表演节目，这样能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但教师一定要合理控制时间，游戏时间不宜过长，教师要自行进行把握。学生拥有学习数学的热情后，才能进一步拥有创新意识。

2.教师加强引导

数学教师是初中数学教学的主体，因此，在教学过程中，教师一定要发挥引导作用，对学生进行引导，比如在讲解习题的过程中，可以先不要讲正确的解题方法，先提问学生，让学生大胆地说出自己的想法，鼓励学生对解题方法提出自己的假设，除此之外，在授课过程中，教师要帮助学生梳理知识脉络，把握不同知识之间的联系，使学生在学习过程中能够做到举一反三。教师要积极引导学生，使学生转变单一的思维模式，这是培养学生创新意识的重要前提。

创新意识无论是对于个人，还是对于国家来说，都是意义重大的。在初中数学教学中，教师要充分意识到创新思维的重要作用，引导学生在学习过程中树立创新意识，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高添.试探初中数学教学与学生创新思维的培养[J].中外交流，2016（29）：100.

[2]古翠.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].未来英才，2015（5）：13.

编辑 张珍珍endprint