游戏让小学英语课堂“活”起来

凌欢

摘 要：互动课堂、有效课堂的探讨是不衰的主题。互动课堂、有效课堂的构建方法很多，在众多的方法中，游戏备受青睐。主要论述游戏在英语教学中的运用，以及开展游戏时应注意的几个原则，以真正凸显游戏的作用和价值，为课堂增趣加味，增值提效。

關键词：小学英语；英语教学；游戏；问题；对策

古今中外，关于兴趣的话题，关于兴趣的名人名言不胜枚举。小学英语教学中，激发兴趣是提高英语教学质量的关键。根据小学生的身心特点，游戏是他们的最爱。为此，利用游戏构建趣味课堂，成为我们探讨的重点课题。

本文首先通过教学实践，谈谈小学英语教学中游戏开展的主要方法，再简述提高游戏价值应注意的几个问题，以期用游戏让小学英语课堂“活”起来。

一、游戏在小学英语教学中的运用

游戏作为主要的活跃课堂氛围的方式，被广泛运用，单词教学、句型教学、语法教学、口语交际中都有其独特、诱人的倩影。游戏的运用，能为英语课堂增添活力。

1. 游戏在单词教学中的运用

（1）反义词游戏

将学生分成A、B两组， A组的一个学生说出一个单词，如long，B组的一个学生说出其反义词short，然后B组再说出一个fat，让A组学生说出其反义词thin，说错的计-1分，说对的计+1分，最后计算结果，分数高的获得优胜小组。

反义词游戏，改变了传统的仓储式的学习模式，也促使学生注意力高度集中，不仅要听准，还要准确反应，快速说出，培养学生的灵敏度，从而提高单词学习效果。

（2）Hidden游戏

Hidden 游戏，在英语课堂上使用率较高。如学习水果名词时，将apple，banana，peach，pear等一字排开放在桌子上，然后任意拿走一个，如拿走一个苹果，再打乱水果的放置顺序，问What is missing？ 让学生观察后说出apple. 学习cat，monkey，tiger，elephant，lion等，上课时将这些动物玩具带进教室，和学生们一起学习toy animals，将其中的一个或者两个悄悄放在学生的抽屉里，问学生哪个动物跑走了，这样，动物名词的学习轻松、愉快，其乐融融。

（3）猜数字游戏

猜数字游戏，顾名思义是学习Numbers而开展的游戏活动，游戏的开展方法很简单：让其中一个学生站到教室的最前面，背对着学生，并闭上双眼，让其他学生走到这个学生的身后，让这个学生猜出身后有几个学生，如果身后是6个学生，而这个学生猜出five，其他学生说No！No！You are wrong.继续让这个学生猜，直到猜对为止。

单词教学中游戏的开展方式很多，如Act and guess游戏、Brainstorming游戏、找朋友游戏、上火车游戏等，都有助于单词的学习，有助于课堂气氛的活跃。

2.游戏在语法教学中的运用

三年级英语中学习介词on，in，under等的用法时，笔者根据教材里的小鸟在教室里飞来飞去的情境而设计情境，创新教学，笔者用多媒体呈现小鸟飞到桌子上，提出问题：Where is the bird？ 引导学生回答It is on the desk.再让小鸟飞到椅子后、门后面、盒子里等，让学生依次进行问答，Where is the bird？It is ... 突然，让这只小鸟飞走，然后假装看不到，让学生猜一猜小鸟在哪儿，Where is it now？“小鸟”情境的创设，吸引了孩子们的注意力，为课堂增趣加味。

二、游戏在英语中运用应注意的问题

1.游戏的运用应有助于知识的学习

游戏在英语教学中运用，不仅仅在于活跃课堂氛围，主要应服务于教学，服务于学生对知识的学习。如上文提到的“Where is the bird？”猜小鸟在哪儿的活动，这个游戏，以“Guess”为形式，猜出小鸟在不同的地方可以用到的介词，强化这个知识点的学习和运用，起到“玩中学”之目的，真正实现“寓教于乐”。

2.游戏的运用应体现能力的提升

英语教学应突出三维目标——知识、能力和情感，而游戏恰是落实新课标这些基本要求和目的的主要手段之一，在游戏中，孩子们学会参与，学会合作，上文的 “反义词游戏”，在强化知识的基础上，还培养了学生的合作意识以及主人翁责任意识。

英语教学中游戏的使用，应以提高知识、发展能力、促其乐学为目的，体现新课改的价值所在。

3.游戏应依据学生的生活实际

游戏活动的开展，不能偏离学生的生活实际，如果不考虑学生的实际情况，即使游戏再有创意，也形同虚设，对教学、对学习有弊而无利。

小学英语教学中的游戏运用，多追求游戏的形式和多样化，如集说、唱、跳、演等于一体的活动，对于小学生而言不适合，在同一时间内，根本无法同时兼顾这么多，并且容易分散注意力，虽然课堂上学生看似动起来，但是影响到学习的效果。如animals的教学时，教师让学生模仿一个动物特有的动作，发出其主要的声音，让其他学生看、听，然后画下来这个动物……学生沉浸在游戏中，对知识点的学习支离破碎。这样的游戏远离课堂的实质，追求游戏的“动”，忽视游戏有助于学习的实质性特点。

4.游戏有明确规则

游戏是一种活动，任何活动都需要规则，无规矩不成方圆。如果游戏前不给学生明确规则，学生在游戏时就会“乱”，会出现“众人言”的现象，游戏的开展，就失去了控制，也起不到人人参与的效果，游戏的效果就会大打折扣。

总之，小学生起初对英语喜爱有加，但随着知识难度的增加，逐渐对英语失去了兴趣，课堂上如果教师再采用灌输式教学，更让学生对英语厌倦，而游戏是调味剂，也是调和剂，只要用得恰到好处，体现游戏的含义和价值，课堂就会活起来，课堂教学质量将不断提升。

参考文献：

[1]夏正青.以“玩”激趣：小学英语游戏教学探究[J].校园英语（下旬），2017（1）.

[2]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）.

[3]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）.

编辑 赵飞飞