浅谈培养小学生语文学习能力的教学策略

杨帆

摘 要：“注重培养学生自主学习的意识和习惯”“鼓励学生选择适合自己的学习方式”已经成为小学语文的基本教學要求，这就需要教师要将培养学生的语文学习能力提上日程，将“知识本位”转变成“能力本位”，促使小学生们学会创造性地学习语文，使其积极投入到语文学习之中。对如何培养小学生的自学能力进行分析。

关键词：初中语文；学习能力；策略

学生们在小学教育阶段所掌握的学习方法、形成的学习习惯等直接决定着他们未来的语文学习行为。传统的小学语文教学是以小学生的被动接受为主的，所以即便是在未来的中学语文课堂上，他们依然会选择被动记忆来完成语文学习，而初中、高中语文学科的信息量骤增，单纯靠机械记忆只会增加他们的学习负担，即便给了他们学习的自主权，也不懂得如何利用。因此，在小学语文教学中，我们必须要提升小学生的自学能力，为小学生未来的发展打下坚实的基础。下面，笔者从利用预习培养自学、利用课堂探究培养合作学习的能力、利用课堂小结培养反思能力三个教学环节，讨论小学语文课堂培养小学生语文学习能力的基本做法。

一、利用预习培养自学能力

“凡事预则立，不预则废。”预习能力直接决定着一个小学生的自学能力，小学生们在预习中可以掌握一定的学习自由，他们完全可以根据自己的生活与学习时间来安排预习活动。为了提高小学生的预习效率，教师可以为小学生们制定一定的自学目标，让小学生们通过检测自己是否完成了自学目标的要求来判断预习效果。

每当我接手一个新班级的语文教学任务的时候，我都会要求小学生们在课前进行预习，希望他们能够养成课前预习的好习惯。同时，为了让小学生们真正重视预习自学活动，我会综合分析学情，为小学生们布置相应的预习任务。就如在《葡萄沟》这一课中，人教版的语文教材中除了课文文字信息之外，还为二年级的小学生提供了一些形象的图片，再加上小学生们已经通过之前的学习学会了词典的使用方法，所以他们能够在预习中利用工具书以及教材的提示来完成本课的自读以及生字词的学习任务。因此，我所布置的预习任务为：根据词典、课文中的注释，学习本课的生字词；流利朗读课文，用自己的语言来对课文的大致内容进行总结，以书面形式展现。这两个自学任务都符合小学生的“最近发展区”，即难度不低，因为生字词以及概括课文都需要小学生充分调动自己的知识经验，但是难度也不高，因为小学生只要查询本课的生字词的读音以及含义，就可以大致了解文章的内容，只需根据自己的理解进行归纳即可。在上课之前，我会将小学生们对文章内容的概括收集起来，看看学生对文章内容的把握程度，并据此判断学生的预习成果。

二、利用课堂探究培养小学生的合作学习能力

自主、合作、探究是小学语文的基本教学方式，教师要充分利用这种教学模式展开小组教学活动，培养与锻炼小学生的合作能力、与人交往的能力，使其在合作学习中弥补自学活动的不足，学习借鉴他人的学习方法，汲取他人有效的学习心得，不断优化自己的学习方式与思维方法。

在《西湖的“绿”》这一课中，我要求四个小学生为一组，在小组内探究西湖的“绿”是从几个方面提出的，每个小组都要从课文内找到原文依据。在小组活动中，每个成员负责一个段落的朗读，在朗读结束之后，将这个段落的“绿”的相关内容总结出来，当朗读结束之后，学生个人对课文的“绿”的分析也就基本结束，之后便是小组内部对西湖的“绿”的整体归纳：重新回顾每一个段落，将组员个人没有总结出来的“绿”进行补充与汇总，形成最终结论，然后在班级内部展示。这个活动可以有效锻炼小学生的合作学习能力，是提高他们语文学习能力的有效方式。

三、利用课堂小结培养小学生的反思能力

反思能力除了是一位教师在专业成长中所需要的必备能力，同时也是小学生语文学习能力的重要组成部分。在反思中，小学生必须要客观地反思与评判自己以及其他同学的语文学习方法的有效性，评判学习效果是否达到了预想状态，如果语文学习活动是低效的，那么原因是什么等等。在反思中，小学生终将形成客观、正确的学习态度，掌握更有效的学习方法。

每节课的最后5分钟，都是我们班的反思时间，学生可以自由表述自己的语文学习表现，肯定他人的学习优势，或者是对某篇课文的语文学习效果进行评价，进而判断自己的学习方法是否科学。在这个活动中，小学生能够学会反思自己与欣赏他人，这对于他们形成正确的人身观与价值观也是十分有益的。

总而言之，小学生必须要掌握学习语文的能力，才能够更好地掌控自己的语文学习过程，而教师要为提高小学生的语文学习能力提供一个广阔的平台，让小学生们在自主学习活动中大放异彩，为小学生们未来的发展做好准备。

参考文献：

[1]朱迎春.浅谈小学生语文学习能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]，2016：2.

[2]王迎春.浅谈小学生语文学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（31）.

编辑 温雪莲