小学品德与社会活动课组织策略

尚海

小学品德与社会课程是学生良好品德构建的重要途径，是知与行的统一，注重让学生在体验、探究和问题解决的实践中形成良好的道德品质。活动课是指通过儿童的亲身体验来获得直接经验的课程。教师要想有效利用活动课，必须科学组织实施。

一、课前准备，发挥学生的主体作用

活动课的开展需要充足的准备，特别是对于能动性较差的小学生来说，课前准备更应该细致化。为确保小学品德与社会活动课有序展开，发挥学生的主体作用，教师要对有关内容进行梳理，科学分好小组，让各小组根据活动课的要求进行资料搜集、社会调查、案例分析、预设辩论、演练角色扮演等，激发学生的能动性，保证活动课的顺利开展，为学生进一步学习做好一定的铺垫。

《请到我的家乡来》一课中，激起学生对家乡的热爱之情是这节课的教学目标。教师的讲述让学生感受不深，对家乡很难有一个整体认知。因此，教师利用活动课的方式，让学生通过活动体会家乡的可爱。活动之前，先把学生分成三组，一组学生说咱家乡自然美景，二组学生说咱家乡美食，三组说咱家乡风俗习惯，之后让各小组动手设计“家乡一日游”的活动。各小组学生可以利用PPT、手抄报、图片或者小文章等展示家乡的美。学生借助书籍、网络或者深入家乡的大街小巷调查，进行资料收集。家乡资料的搜集为学生设计“家乡一日游”的活动提供了资料，為活动课的深入推进做好了充足准备，进而使学生对家乡有更全面的认识。活动课前的准备工作中，教师利用预设任务，调动起学生的主动性，学生在对家乡展开资料搜集的过程中，增进了小组合作、协作的意识，同时也为“家乡一日游”活动奠定了基础。

二、课中展示，彰显学生的个性品质

活动课需要一个展示的过程。学生在展示过程中，个性品质得到发展，实现情感、思维的转化。学习《身边的变化》相关内容时，小学生通过采访、观察深切地感受到身边的变化，但大部分学生没有考虑到变化带来的弊端。为突破这一难点，教师设计了辩论活动：家乡的变化是不是也给我们带来了烦恼？正方：家乡的变化给我们带来烦恼；反方：没有带来烦恼。然后，组织正反两方学生课前准备辩论资料，进行自由辩论。在精彩的辩论中，学生认识到家乡的变化，为我们带来了许多便利，但同时汽车多了，空气差了，楼房多了，绿地少了，水污染严重了。教师最后总结陈述：为消除这些烦恼，我们应该怎么做？学生踊跃提出好的意见和建议。在辩论中，学生的个性得到彰显，有的学生思维敏捷、条理清晰，有的学生口齿伶俐、字正腔圆。活动课中，通过有序的辩论，学生不仅能够正确地看待身边的变化，而且优秀的个性品质得到展现，能够更好成长。

三、课后反思，强化学生的感知体验

传统活动课，学生热热闹闹参加完之后，活动课就结束了。这样的收尾方式，使学生没有反思的机会，学生的感知体验稍纵即逝，从而大大降低了活动课成效。针对这种情况，教师转变思想，组织学生进行反思，通过写活动课小论文、谈体会等方法，强化学生对活动的感知体验，从而最大限度发挥活动课实效，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

学习《我们和诚信在一起》时，教师设计了角色扮演活动。活动课开始前，学生做好准备，分成放羊娃、农夫、狼来演绎《狼来了》的故事，让学生感知说谎带来的害处，做人应该诚实守信；随后再让学生以小组为单位，分角色扮演《立木为信》的故事，使学生明白诚信的重要作用，各小组轮流展示。活动课结束后，教师让学生谈体会，可以从角色扮演中自己的表现、收获谈起，通过谈体会强化学生的感知体验，让学生认识到诚信的作用，帮助学生形成良好的品质。活动课后的反思，是学生感知体验的升华，良好的道德素养深入学生内心，对学生道德成长的作用巨大。

为推进小学品德与社会活动课的高效实施，教师要注重从组织策略给出指引，从课前准备、课中展示和课后反思等环节，引领学生顺利进入到活动课中。这让学生体验到探索知识的乐趣，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，不断强化学生对教学内容的理解和感悟，形成基本的道德品质，进而提升活动课教学质量，实现活动课教学目标。

作者单位 江苏省徐州市刘湾小学