关于小学数学课堂画图教学实施策略的探讨

王仰亮

【摘要】 数学课程具有较强的抽象性色彩，对于小学生而言，学习难度自然较大，在数学教学过程中，如果能将抽象的内容以形象化的方式进行展现，相信教学效果必然是非常惊人的.本文笔者对小学数学画图教学的重要意义及策略进行了全面的探讨，旨在为小学数学教与学的顺利推进提供参考.

【关键词】 小学数学;画图教学;实施策略

数学是小学教育体系的重要课程，对于学生数学理性思维及逻辑思维的提升有十分重要的帮助.而想要达到此培养与提升的目的，就需要采取学生喜欢的方式来教学，如画图教学方式既形象又有效，能使每名学生都对数学理论知识进行透彻的理解，提升学生自身对知识的认知及把握情况.

一、具体的重要意义分析

随着小学数学课程的不断改革，数学课程的学习难度依然较大，较多学生对于知识的理解都无法达到透彻理解的状态，自然难以构建完整的数学知识体系，数学知识的理解与分析能力也无法得到提升.所以，现在小学数学教学受到了普遍的关注.将画图教学方式运用到小学数学教学中，与学生的学习心理相符合，能使知识以直观化的方式呈现出来，非常有益于学生轻松地构建完整的知识体系，提升学生的深入理解能力.此外，将画图教学方式运用到小学数学教学过程中，能逐渐培养学生的直观性思维，提升学生的数学感知能力.因此，从本质角度而言，数学画图教学法是一种非常有效的方式，并且通过大量的教学实践已经证明，此种方式的运用能同时从教师与学生两个角度着手，使师生两者在同时参与的状态中完成教学任务，实现提升教学质量的目的.

二、具体教学现状分析

首先，教学过程不够直观.小学数学教学过程直观化与否直接会影响最终的教学效果，而想要确保教学过程的直观化，就需要注重对教学体系的培养与创新.在目前的小学数学教学过程中，较多教师习惯采取讲解式教学方法，对于知识的展示总是采取碎片化的形式来进行，难以帮助学生构建完整的知识体系，这也是目前较多小学生不会学以致用的关键所在.其次，缺乏对学生数学思维能力的有效训练.学生数学思维能力想要得到有效提升，就需要有系统性的訓练计划，而传统的讲解式教学模式却没有此种优势.画图教学过程中能充分地对学生的思维进行递进式的训练，是一种非常有效的创新教学方式.

三、具体实施策略分析

（一）多媒体画图教学

小学数学教学过程中，想要实现画图教学目标，需要借助多媒体教学技术，使教学更具体系性与针对性，满足学生的数学学习需求.小学数学课程中较多知识具有较强的抽象性色彩，加上学生年龄的局限，使得学习能力及思维能力都比较薄弱，无法依靠自己的力量来将知识脉络梳理清晰，这时就需要数学教师及时参与其中，借助计算机设备向学生展示图画，进行引导性的教学，将知识化抽象为具体，构建知识网络，使学生更全面地掌握数学知识.当然想要更好地提升数学画图教学的成效，就需要教师进行不断的创新探索，使教学处于更加合理化的状态中，实现最终的数学教学目标.比如，在学习“认识立体图形”相关内容时，为了使学生对立体图形进行更好的感知，就可以将知识与生活结合起来，进行多媒体画图教学，构建知识网络，实现对知识的认知及理解掌握的目的.

（二）XMIND思维导图图画教学

画图教学既是一种教学技巧，也是一种教学思路与方式，对学生数学综合能力的提升十分有帮助.在小学数学教学过程中，教师要积极利用画图教学方法来激发学生对数学学习的联想，构建思维体系，提升学生对知识的整体理解与把握能力，更好地完成教学目标，提升教学的趣味性，使学生自主参与到课堂学习过程中，并满足学生的个性化学习需求，提升最终的教学效果.比如，在学习“两位数乘法”相关内容时，教师就可以利用XMIND思维导图进行画图，引导学生建立思维模型，在个位数相乘的基础上，对问题进行分拆解析，让学生按照乘法运算法则进行推导，在这样的教学模式下，学生的思维能力就得了有效提升，进而掌握了解题技巧.

（三）案例画图教学

数学课程的教学本就具有较强的实践性，所以在利用案例进行画图教学时，需要注重教学过程中实践性及针对性的提升，要善于将理论与实践结合起来教学，培养学生自主构建数学知识模型的能力，拉近学生与教材之间的距离，提升对知识的理解程度.使学生利用所学知识解决实际问题，提升实践成效.

三、总 结

小学数学课堂画图教学实施对于学生数学学习之路的发展十分有帮助.小学生年龄小，如果最初教学时能采取学生喜欢的直观教学模式来教学，那么学生对学习的兴趣会不断提升，自然会乐于在课堂中去学习、思考、分析、解惑、应用与创新，会使学生逐渐成为一个全面性发展的人才.

【参考文献】

[1]张丽霞.小学高年级数学教学中的画图策略[J].开封教育学院学报，2014（12）：237-238.

[2]蒋爽.小学数学中培养学生画图策略的尝试[J].中外交流，2016（29）：219-220.

[3]周莹莹.小学数学中巧用画图策略来解题[J].读写算（教育教学研究），2014（39）：221-222.