小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

柴小燕

摘 要 在小学语文课堂上，识字教学是至关重要的，关系着学生其他方面的学习，识字教学是小学语文课堂上最基础的，也是最重要的。在小学课程改革下，小学语文教学方法也要有所改变。本文阐述了构建小学语文情境化课堂的意义，提出了构建小学语文情境化课堂的几点建议，以此帮助小学教育工作者能够很好地开展小学语文识字教学工作，从而推动小学语文教学事业的快速发展。

关键词 小学语文 情境化课堂 识字教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

0前言

小学是人生中最基础的阶段，所学的知识基础通常都是从小学开始的。对语文阅读的能力以及写作能力都是以认识大量的字为基础，所以小学的识字教学是非常重要的。具体来说，学生在阅读的时候，无法准确判断文章的意思，这是由于学生的识字量很少，学生在写作的时候，即使知道想写什么，也不能够完全表达出来，这也是由于学生的识字量太少而导致的。学生识字越多越准确，学生从阅读和写作当中也会得到更多的乐趣。但目前小学教育枯燥乏味，影响了学生识字的乐趣，然而小学教育工作者并没有重视这个问题，也无法调动学生的积极性。因此，构建小学语文情境化课堂就显得很有必要。

1构建小学语文情境化课堂的意义

1.1激发学生学习热情

在小学语文课堂上，小学老师可以通过构建小学语文情境化课堂，搭设一些与识字教学相关的场景。例如，五彩缤纷的图片、优美动听的音樂、富有教育意义的影片，亦或是带领学生排演一场迷你话剧，在学生彼此交流中进行识字教学。这些方法都能够集中学生的注意力，激发学生的学习热情，以达到学生在接受学习的过程中保持高度的学习兴趣。另外，在情境化课堂上，由于改变了小学老师单一的教学模式，学生对于学到的知识印象得到了加深。

1.2学生学习更加容易

在小学课堂上，识字教学是十分重要的内容。一般情况下小学阶段所需要学到的汉字大概需要千字，这给学生带来了负担，而传统的教学模式枯燥乏味，进一步影响了学生对识字的乐趣。小学教师通过构建情境化课堂，改变了以往单纯的反复抄写以及死记硬背的教学模式，充分运用学生的想象力，带动学生的识字热情，还可以分析汉字之间的联系，提升学生自主学习的能力，这种情景化教学不仅能够科学合理的减轻学生识字的压力，还可降低学生学习的难度，更重要的是使同学就此打下良好的汉字基础，提生学生的综合素质。

2构建小学语文情境化课堂教学方法的探索

2.1创设情境提高学生学习注意力

一些传统的教学方法通常只是一味地让学生反复的抄写，直到记住所抄写的字为止。这种觉得识字教学就是教会学生认识这些字的方法已经对于如今快速发展的社会来说，已经显得力不从心了，让学生强制记住所学的字是一种非常落后的教学方式，没有让学生理解到字词的涵义，也无法使学生在学习过程中体会到学习带给他们的乐趣，同时也会使其感受到压力和负担。因此，在小学语文教学课堂上，小学教师应该构建一些情境，使学生能够更加积极的学习更多的字词。识字教学并不是单独存在的，它需要与其他教学相结合，例如小学教师可以在阅读教学和写作教学过程中为学生构建一定的情境，小学教师还可以通过更多的方法构建情境，通过视频教学、音乐教学、图片教学甚至户外教学，这些教学方式都可以提高学生的学习乐趣，将学生的注意力集中起来，使学生在课堂上轻松的完成了识字学习。使用多种方式学习对于学生的识字教学有着重要作用。

2.2通过创设象形字学习氛围来增强对生字的记忆

小学教师在构建情境化课堂时，可以联系自己的生活经验以及教学实践经验。我国汉字中很多都与实际生活有关，在课堂上，小学教师可以与学生的生活结合在一起，使学生能够在生活当中发现汉字的来源，并根据学生的生活经验，引导学生自主的参与到识字的课程当中。例如，在学习“秉”字时，教师可以对这个字进行拆分，出头的横山字和禾苗的禾字，是代表一只手拿着禾苗，就是“秉”字，而“秉”的含义正是拿着的意思。因此，通过对象形字的拆分和理解，并将生活中的物品作为象形字情景化学习，并利用象形字的特点开展教学，能在很大程度上促进学生对生字的学习。

2.3开展活动提高学生学习兴趣

小学教师在构建情境化课堂时，还可以组织学生开展一些活动，以此使学生对学习的兴趣得到提高，并在活动中积累一些知识。例如，小学教师可以组织一场讲故事大赛，让学士把自己所听到的故事用自己的话说出来，小学老师从中找出一些没教过的生字或者一些知识点进行讲解，这种方法不仅可以使学生充满学习乐趣，还可以实现学生之间的资源共享。例如，有些同学讲到龟兔赛跑这个故事时，小学教师就可以根据学生所讲的发现生僻字进行教学，还可以讲这个小故事带给我们的启示。此外，小学教师可以在课堂上举行小组知识竞赛，知识竞赛可以促进学生之间的竞争关系，还可以促进学生的合作关系，并在知识竞赛中学到字词知识。例如，小学教师将学生分成几个组，小组之间形成竞争关系，组内达成合作关系，让学生想云的成语，说出最多的一组获胜，这时学生可能会想到“风和日丽”、“云淡风轻”等成语，在此过程中，学生将其他人想到的成语整合起来就是自己的一个知识宝库。因此，看展活动也是一种很好的识字教学方法。

3结论

在小学语文识字教学过程中，构建情境化课堂是不可缺少的。小学教师可以通过创设情境、联系生活实际以及开展有关活动进行识字教学，能提高学生学习的乐趣和对汉字知识运用的综合能力，望此次的研究结果能为现今小学识字教学提供可行性建议，进而提升小学语文教学的水平。

参考文献

[1] 陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017（13）：113+118.

[2] 邹馥阳.小学低年级识字教学策略探究——以“部编本”教材为例[J].科教导刊（下旬），2017，03：115-116.

[3] 龙彦珍.小学低年级语文识字教学刍议[J].才智，2017，12：82.endprint