如何提高小学英语口语表达能力

徐小青

摘 要 英语教学最为基本的任务是对学生英语口语的表达能力和语言实际运用能力进行培养。本文就构建良好的英语口语教学氛围、增强学生的跨文化交际能力、激发学生进行英语口语学习的兴趣以及拓宽小学英语口语教学的面四个方面来展开讨论如何提高小学英语口语表达能力。

关键词 口语表达能力 教学氛围 跨文化交流 教学面

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

英语教学最为基本的任务是对学生英语口语的表达能力和语言实际运用能力进行培养。而小学开设英语教学课程主要的目标就是要通过有趣的英语教学活动来培养学生的英语学习兴趣， 使学生具备一定的英语交际能力。由此可以看出， 学生英语口语交际能力的培养在小学英语教学中的重要性。本文以小学英语口语教学为研究对象， 从教学氛围、中外文化、学习兴趣以及学生教学面对小学英语口语交际能力的培养展开了全面的研究。

（1）构建良好的英语口语教学氛围。随着现代教学技术的发展， 代替录音机、投影等工具多媒体已经逐渐成为了时下最先进、最流行的教学工具， 并且多媒体在良好教学氛围的构建上具有很好的效果。利用多媒体代替板书来辅助小学英语口语教学，具有很大的益处： 首先， 提高了英语口语课堂教学信息的密度， 在使信息高密度输入的同时， 增强了其输入的连续性， 提高了学生在英语口语学习中的注意力。其次， 利用多媒体技术来开展英语口语教学活动， 能够将学生的真实感受体验与英语口语教学内容有效地连接起来， 增强了英语口语的活泼性、生动性， 使英语口语教学内容在理解上更为容易。因此， 各教育相关部门要加大对小学英语教学的经费投入， 使小学英语口语教学具备必要的的多媒体教学设备。同时对于小学生来说， 由于其处于特定的年龄段对事物具有强烈的好奇心， 为构建良好的英语口语教学氛围， 调动学生进行英语口语训练的兴趣。教师要抓住学生的这一特点， 通过各种教学因素的利用努力设计， 并在学生中间开展有趣的英语口语教学活动， 调动学生英语口语学习的兴趣， 并根据教学内容设计专门的情景， 让学生以小组方式来开展情景对话训练， 以此来为学生营造一个良好的英语口语教学氛围， 提高学生的英语口语交际能力。

（2）学习西方文化， 增强学生的跨文化交际能力。学习一门新的语言， 归根结底其实就是在学习思考问题的一种新的方式， 学习一种新的文化。因此， 在小学英语口语教学内容中， 增加关于外国文化、习俗的教学， 有利于刺激学生英语口语交际能力提高的敏感度， 使学生在了解外国文化的基础上， 更好地进行英语口语训练， 培养并提高学生的英语跨文化交际能力。一般我们在对学生进行英语口语训练时， 都会依照中国文化思维来设计情景对话， 让学生用英文来翻译对话， 这样在训练的过程中就难免会在中式思维和英式语言之间出现矛盾。这就要求教师在英语口语教学中， 要对中西方文化之间的差异进行明确的划分， 以保持学生对英语文化高度的敏感度， 提高其英语的跨文化交际能力。

（3）激发学生进行英语口语学习的兴趣。良好的兴趣是使学生保持高涨的学习热情， 促使学生英语口语学习得以持续良好发展的内在不竭动力，兴趣能够引导学生的学习行为， 对学生英语口语交际能力的提高起着促进和启动的作用。因此， 为提高小学生的英语口语交际能力， 激发学生进行英语口语学习的兴趣， 我们有必要在日常小学英语口语教学中开展情感教育， 在师生之间建立民主、和谐、平等的关系， 优化教学氛围， 使学生更加乐于用英语来进行交流， 进而进入到英语口语学习的主动状态。这就要求教师不仅要改变自身以往在学生心中严肃的形象， 以更加和蔼可亲的形象出现在学生面前， 与学生一起参与到英语学习中来，消除学生英语学习心理上的障碍。

（4）拓宽小学英语口语教学的面。除英语口语课堂教学时间之外， 我们的日常生活完全被母语所包围， 在这种情况下， 紧靠课上有限的教学时间来进行英语口语训练和学习是远远不够的。为提高学生的英语口语交际能力， 我们需要对学生的课外闲暇时间进行充分的利用， 组织多种形式的课外英语学习活动， 使学生的课上英语口语学习得以在课下进行延伸和发展。与课上教学相比， 课下教学活动的开展没有了束缚感， 具有一定的随意性， 由于不用担心出错而受到教师的责罚， 因而与课上相比， 学生在课下更敢于说英语。因此， 教师应利用好课下的这一优势， 努力创造条件， 让学生以英语的方式在课下彼此打招呼、问候， 以增强学生对英语口语训练的感知力和体验感， 提高学生实际的英语口语交际能力。

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