新时代下对园艺专业本科生创新能力培养的几点思考

孟蕲翾 　敖霄　吴友根　陈明洋　于靖　杨东梅

【摘 要】本文对高校园艺专业本科生创新能力培养现状及所面临的问题等方面进行了浅析，并就加强学生创新能力培养提出了几点建议。

【关键词】新时代；园艺；创新教育

中图分类号：G64 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）26-0081-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.034

党的十九大胜利召开标志着我国进入新的时代，科学技术作为第一生产力，对科技创新的重视度也越来越高。随着近些年我国经济的不断增强，科学技术的创新及发展已在越来越多的领域跻身世界前列，但与很多发达国家相比我国的科研创新能力整体水平依旧不高。高等学校的创新能力是国家科学技术发展的重要推动力，也是培养创新型本科生的重要基础。[1]中国是农业大国，园艺专业作为农业种植类特色学科在高等学校教育中占有重要的比重。据统计全国有60多所高校设置园艺专业。[2]进入新时代，对具有适应新时代创新能力的园艺领域相关人才的需求在不断扩大，因此培养具有适应时代性、创新能力的园艺专业人才培养来说显得尤为重要。然而，也正是在新时代的背景下园艺专业本科生创新能力的培养存在着诸多问题，需要进一步完善和探索适合专业特点的创新能力培养机制，并在实际的教学中实践完善，才能更好的培养出具有适应新时代创新能力的园艺领域专业人才。

1 高校园艺专业本科生創新能力教育现状及存在的问题

1.1 知识种类多元化，但学生获取积极性不高

新时代随着网络科技的普及，高校学生获取知识的方式除了传统的授课、阅读书籍外更多的是利用手机电脑等移动设备。也正是如此，使得学生获取知识的信息量更大，知识种类多元化。但值得注意的是在众多调查中显示，高校学生利用网络获取知识的同时，网络消费、网络游戏、网络娱乐等行为在消耗着学生越来越多的课余时间和精力，从而导致一部分学生对学习产生倦怠，大大降低了学生获取知识的积极主动性。

1.2 学生思维活跃，但视野狭小思维广度受限

在新时代多元融合的环境背景下，大学生思维越发活跃，创新意识不断增强，看待问题和解决问题的方式较之以往更灵活多变。尽管如此，但由于大学在校生的学习、生活及人际关系的建成多局限于校园内，与社会直接接触较少，使得学生对一些事物的理解更具有主观性和局限性。长期局限的校园生活使学生的思维广度受到限制，不利于加强学生解决问题的拓展性和创新性。

1.3 教育基础设施建设完备，但设备先进性较差，使用率较低

培养学生的动手能力是提升学生创新能力的有效方法，特别是园艺专业具有很强的实验性和实践性。随着我国国民经济和综合国力的不断增强，国家向高校投放的教育经费正在逐年加大。近些年，我国高校的教育设施建设基本完善，对于园艺专业而言高校内实验设施的配备基本都能满足学生的教学需求。但随着时代的进步和科学技术的不断发展，许多高校特别是一些较早开设园艺专业的高校，尽管实验设备齐全，但常常存在着老化严重，技术落后的问题。这就导致学生在实验时一方面不利于试验的进行，另一方面不能实际的掌握先进仪器的使用技术，存在教育落后性。并且很多园艺专业的实验室由于需要专人管理，向本科生开放有诸多限制使用率较低，也大大降低了学生的试验兴趣。

1.4 校园创新氛围日渐浓烈，但创新实践性不强

近些年在“大众创新，万众创业”的背景下，我国民众的整体创新意识不断提高，高校校园内的创新氛围也日渐浓烈，“挑战杯课外学术作品竞赛”、“大学生创青春创业大赛”、“互联网+创业大赛”等赛事的成功举办使得学生中大量的创新人才不断涌现。但相比于社会上的创新人才创新项目，由于高校学生的实践经验较少，一部分学生的创新项目可实施性较差；同时也有一些好的项目在落实过程中由于成员缺少经验而无法继续进行。

1.5 教师创新教育意识不强，师资及经验不足

我国高校的园艺专业已开设多年，众多高校都已基本形成该门课程的教育教学模式，基本都以“课堂+实验+实践”三步走的形式，而其中多以课堂为主，模式中利于创新教育的实验和实践部分比重较小，教师的创新教育意识也不强。同时现今高校本科生教学的主力军为青年教师，青年教师授课水平高低直接关系到本科人才培养质量[2]。青年教师虽具有较强的科研能力，但由于参与教学时间短，常常缺乏生产实践经验和教学经验，也不能有针对性的向学生开展创新性教育，影响教学效果。

2 加强高校园艺专业本科生创新能力的几点建议

2.1 加强专业内学风建设，提升学生学习积极性

在知识种类多元化的今天让学生积极主动去获取所需知识，首先应加强学生对该门学科的兴趣。可以利用科研讲座提升学生对专业的认知度，带领学生到科研院所进行参考加强学生对实验的兴趣，同时在校园内多开展专业知识和最新科技成功的宣传，促使校园内学科的学风建成。其次要提升学生学习的积极主动性，一方面，可以通过学科知识竞赛、科研实践等活动，让学生主动参与到专业学习中。另一方面可在专业内建立高年级带低年级的学习小组，提高学生参与度的同时，不仅促进学生间的交流也利于学生培养合作能力。

2.2 多平台共同建设，扩大学生创新视野

加强学生创新能力，应多给学生提供创新实践平台。平台以“政府、学校、科研单位、相关行业企业”共同建设。学校可为学生建立良好的学习交流平台，扎实专业基础。科研单位可以专业学习日的形式定期向学生开放，一方面让学生学习最新的试验仪器使用方法和实验技术，另一方面有利于提升学生的科研创新兴趣。企业单位可建立生产技术实践平台，向高年级学生开放，让学生走出校园将所学用到实践并在实践中不断积累经验加强对专业的认知深度。依托政府让学生走进农村，将学到的科学技术带给农民，将农村的所见所感带进校园，加强学生的实践能力，扩大学生的专业视野，从而提升学生的思考纬度和创新能力。

2.3 加强专业教学设备建设，制定合理的使用制度

园艺专业具有很强的实验性和实践性。政府和高校应加大对园艺专业本科生教学的经费投入，一方面加强对现有设备的维护延长设备的使用年限，另一方面要引进一些先进的实验设备，从而适应新时代学生科研实验的新要求，有利于学生对课堂教学内容的深入理解和科研试验、生产实践能力的提高。同时高校实验室还应针对本科生制定合理的使用制度，不仅要在课堂上保障仪器使用的规范安全，更应充分利用课余时间，指定合理的使用规则，对具有一定专业技能和科学素养，热爱科学研究的学生定期免费开放使用。还可实行专人专管制度，让学生即做仪器的使用者也是仪器的维护者，如此提高了专业教学设备的利用率，也给学生提供了更多鍛炼的机会，有利于提升学生科研创新能力。

2.4 以校企合作、创新赛事为依托，增强创新教育实践性

随着近些年高校创新赛事规模的不断扩大学生参与人数逐年增加。综合性赛事规模大、竞争力强，高校可根据园艺专业实际情况与所在省市政府或企业对接举办专业类创新赛事，不仅具有极强的针对性同时提高学生专业内的实践参与度，可达到专业学生全员参与全员实践。学校还可通过校企合作将专业赛事中获奖的作品和项目进行孵化。在过去，传统的校企合作以企业向高校提供实习岗位为主，进入新时代，校企合作应打破传统从多方入手。提供实习工作的同时，根据企业所需和实际情况将学生的创新产品、创新项目纳入到企业内部，促使学生的创新成果转化，提升学生创新积极性，加强学生实践性，提高学生创新能力。

2.5 适当突破教育模式，加强教师创新教育能力

传统的教育模式以课堂教学为主，为适应新时代学生创新能力发展的新要求，可以加大实验和实践部分的教学任务。除了增设实验课程，可从低年级学生逐步开展实践教学，从大一至大四实践教学逐年递增。另外要加强任课教师的创新意识和创新教育能力，学校可定期集中对教师开展培训，让一些曾指导学生参加创新性赛事获奖的有经验教师分享创新教学经验。同时学校也可聘请一些专职或兼职创新训练教师给学生授课，以扩大学校创新师资队伍，加强园艺专业创新教育综合实力。

3 小结

进入新时代，高校园艺专业学生创新能力的培养教育工作也将进入一个新的阶段。高校教育工作者应从多方考虑，在国家大力提倡创新的环境背景下，给学生营造良好的创新氛围，不断提升个人教育教学水平，探索更加适合学生创新能力培养的教育模式，并将能助推高校学生创新教育事业的发展。

【参考文献】

[1]吕德宏，张梦娜.美国高校本科生创新能力培养特征、趋势与启示[J].高等农业教育，2015（01）：121-123.

[2]吴友根，杨东梅，丁琼，朱国鹏，王健，宋希强.园艺学学科现状、定位及创新人才培养的探讨[J].科技信息，2014（07）：13-14.

[3]张国富.园艺专业创新人才培养模式的优化与实践[D].南京农业大学，2009.