基于“微格教学”的物理师范生教学技能培养研究

王琼

【摘 要】微格教学作为一种能有效的培训物理师范生教学技能的手段，其训练模式，更加的适合物理师范生教学技能的培养。本文就微格教学的重要性、物理师范生教学技能的不足以及微格教学对物理师范生教学技能培养的重要性等方面进行研究，以引发物理师范生对微格教学的重视。

【关键词】微格教学；教学技能；物理学科；物理师范生

中图分类号： O4-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）26-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.041

The teaching of physics normal students based on “micro-teaching” Skills training research

WANG Qiong

（Elementary Education College， Changsha Normal University， Hunan Changsha， 410100， China）

【Abstract】Micro-teaching， as a means to effectively train the teaching skills of physics normal students， its training mode is more suitable for training the teaching skills of physics normal students. This paper studies the importance of microteaching， the insufficiency of teaching skills of physics normal students and the importance of microteaching to the cultivation of teaching skills of physics normal students， in order to arouse the attention of physics normal students to microteaching.

【Key words】Micro-teaching； Teaching skills； Physical sciences； Physics normal student

0 引言

微格教学是一种能提高师范生教学技能最有效的途径之一，使之成为师范院校培养师范生教学技能的一种训练模式。但是物理师范生却在微格教学对教学技能培养的方面上不够重视。在时间方面上看，微格教学的引入的时间比较短，运用的熟练度不够，经验也不足，以至于我们在物理师范生教学技能的培养上面的运用也比较短。在认知方面上看，微格教学在我们国家高校的起步比较晚，运用的程度上面也得不到重视。在改革方面上看，由于新课改的推行才刚开始，以前的教学方式还存在。所以，在微格教学对物理师范生教学技能的培养的时候难免会出现学生的不重视，导致效果不明显。

微格教学翻译成英文就是Micro-teaching，是一种利用现代化的科技运用到一个微型的教学室内进行师范生教学技能培训的方法。这是比很多传统教学技能培训方法有优势之处的地方，这是一个有控制的教学系统。其特点为：（1）培训的时间可以自己控制；（2）培训的人数也比较少；（3）可以单独的训练自己有缺陷的教学技能。这些优势，可以减少培训者的心理压力，很快的发现或及时的调整自己教学技能不足的地方。

1 微格教学的价值体现

1.1 合理性

教學不仅仅是老师与学生的行为系统，它是有多种因素相互作用的行为活动。传统的教学技能培训，其目的知识单纯的为了提高教师的教学技能，而忽略了更多关键性的方面。失去这些方面的因素，使得教师在培训教学技能的时候就会显得无头绪，目的性的机械式训练。这样的培训方式最终也是没有收获。微格教学抛弃了传统机械式的培训方式，在有学生和培训教师的微格教学室里，“对话”就成为了培训中重要的成功因素。真实的教学情境加上针对性的教学技能培训，使得自己在反思和获得上生成自己的教育信念。

1.2 多样性

随着新课改的实施，教师专业发展的人文化、多元化走向统一，传统单一、封闭的教学模式已被打破，使得微格教学以多样性的培训模式为目标已经被认可。微格教学不仅仅是利用网络技术与多媒体手段等先进技术来进行培训教师技能的，其真实性的教学情境加上“学生”之间资源的共享的多样性教学技能培训模式，使培训者轻松、愉悦的提高自己的教学技能。

1.3 真实性

实践性教学是每一个培训教学技能模式的基础，实践性教学模式才能真实的体会到教学技能培训的提升。但是，传统的教学培训模式却存在的许多的“虚拟性”。就比如拿教学评价而言，传统的教学评价更多的是一种“虚拟评价”，因为在培训过程中，既无学生的主体，也无实际情境的环境。在教学评价时，都是存在着假设性的评价。但微格教学培训却是不同，在培训过程中，不仅有学生与教师的评价，而且自己过后还可以通过录像等回放进行自己对自己的评价。基于实践的评价才是最好的良语。

2 物理师范生教学技能缺失成因

现阶段，我们高校师范生大多数的是以“教育学”、“心理学”为基本，再加上“学科教学法”与“教育实习”的教育培养模式。而且，前三方面都是都是比“教育实习”更为重要。所以就产生了师范生“纸上谈兵”的诟病。教学技能的构建不仅需要教育教学理论的支持，更需要在教学中和教学实际中通过实践发展。从以往的物理学师范生的教育实习以及刚开始步入物理教师工作的过程中发现，物理师范生主要是存在以下方面的不足：

2.1 板书版画有待加强

随着多媒体教学的普及以及学生对多媒体教学的喜爱，大多数物理师范生就抱着“随新潮”的心里，觉得板书已经没有那么大的重要性了。导致物理师范生对电子教学课件的过分依赖，从而忽略了传统板书的优势。要是在一节课堂上，板书很少或者甚至没有板书，要么缺乏了条理与层次，不突出重点，这样就显得比较随意。好的板书能让学生觉得教师对学生是用心的，也使得学生能有好的书写模式。

2.2 教学语言有待提升

有些时候，我们物理师范生在教学时，没有把握课堂与生活之间的转换，教学中存在着不良的习惯性用语；在表述的专业性、科学性、启发性不够。语言缺乏情感投入，语调的跌宕起伏不够。而且物理师范生是刚刚从学生转变到教师的，有时在课堂上会常常出现平时的习惯性用语。

2.3 专业基础功底不扎实

由于自身物理概念不清，对规律把握不准确，在模拟或真实授课过程中常出现知识性的错误。而且通常都以为中学物理课程都是比较容易的，觉得不用认真的去看，所以才导致专业基础知识不扎实。

3 微格教学对物理师范生教学技能的培养

3.1 实验性的中学物理学科适合采用微格教学进行培养

中学物理学科，实际上可以称为由实验为基础，物理思想为主干的学科。每一板块的物理知识都有涉及到概念、定理以及物理方法。中学物理的五大特点：（1）知识量大；（2）理论性强；（3）系统性强；（4）综合性强；（5）能力要求高。其大纲中也明确的要求：“使学生受到科学方法的训练，培养学生观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。”实验性的中学物理，只能由实践的培训模式才能更好的培养物理师范生的教学进呢过。这些能力，通过微格教学的训练，物理师范生可以知道在物理学科教学中自己有哪些地方还是不太明确的，使自己认识到物理学科知识不仅仅只是从网上就能查询出来的。通过微格教学的训练，也可以让物理师范生增加中学物理学科的认知，增强对物理教学的兴趣。

3.2 物理教师的角色的转变适合采用微格教学进行培养

曾经在网上看过一篇文章，其文章写道“教师和学生的关系是统治和被统治的关系，上课时教师是站着，学生是坐着实际上教师是高高在上的，学生是跪着的”。这话体现了在以往传统教学模式时教师的权威性与专制性。但单一呆板的传统教学模式既教不出好的学生，也容易使教师感到教学疲劳。在新课改中，教师与学生的地位发生了重大变化。教师的地位不像以前那样只是单纯的传授知识，现在，教师只是一个主导作用，学生才是主体。物理教师像导演，学生则就是演员，剧情的展现有“演员”来完成。这场影片能否演得精彩，就要看两个人怎么导怎么演。由微格教学的训练，物理师范生可以知道自己在教学过程中的作用。在自己的教学过程中如何的促进、引导学生有了比较深刻的了解。同时也能及时的了借学生在学习中的状态，把握学生与教师的关系，使学生在学习中掌握主动性。

3.3 教学模式的多样化适合采用微格教学进行培养

随着新课改的不断推进，传统教学模式也逐渐暴露初弊端，以往的学生常常被动的接受知识，死记硬背的模式以保证质量，而且求知的过程也很漫长，教学和学习都没有创新。教学模式的多样化是新课改的重要体现，而且教师只是主导，学生才是主体。所以教师不只是需要会讲，而且还要会操作，这样的教学方法才是多样性的。所以，培养物理师范生教学技能是各位重要的。微格教学的培养可以改变师范生的知识结构，提高自己的新的教学模式的能力，加强与学生的互动。

3.4 信息技术的推动适合采用微格教学进行培养

科技与网络的进步，信息技术与网络多媒体已经进入课堂教学中，教师借助现代教学媒体和信息技术在课堂教学，改变传统的教学方法，加强教师的主导作用，同时也提高了学生的学习兴趣，提升了课堂气氛。随着多媒体技术的使用，粉笔和黑板的枯燥教学已经被删除，多媒体技术可以提高学生们對学习的乐趣和活跃课堂气氛的兴趣。在讲课过程中，教学难点分散在幻灯片中，突出了教学重点，促进了学生知识的内化。物理是一个比较抽象的学科，多媒体信息技术解释了图像的视觉特征为学生提供了各种场景，使学生更容易理解知识的内容。微格教学最初就是一种利用多媒体技术创造教学模式的微型教学，物理师范生在教学媒体和信息技术的能力下优化教学过程，借助微教学室的帮助，可以更好地提高物理教师的教学效果。

4 结语

微格教学已经在各大高校广泛的实施，其有效性的培训方式已经被广大的教师所接受。而对于我们物理师范生而言，虽然学校已经使微格教学成为了我们培训技能的一个课程，但是有些物理师范生却对此不加以重视，以至于此举形同虚设，所以其效果是可想而知的。但是实践证明，若能正确的实施和重视微格教学，并能有效的利用微格教学来对我们物理师范生进行培训的话，这对于我们物理师范生走进教学课堂是多么有益的事。对于我们物理师范生来说，充分的利用微格教学这个先进的培训手段一定会有很大的收获。

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