围绕五个方面，搞好小学语文综合实践

综合实践最能体现素质教育的要求。新课标提出了“在教学中努力体现语文实践性和综合性”的指导建议，其根本目的就在于——为学生发展提供综合实践的机会，培养实践精神和创新能力，为促进其全面发展和健康成长源源不断地注入活力。笔者结合小学语文教学的实践与思考，拟就如下五个方面，试对此作出一些抛砖引玉之论，并求获取相应的商榷和指正。

一、围绕“综合”特点，善于加强语文综合实践指导。“综合”主要体现在知识应用、技能发展、学用结合以及与其它学科沟通等方面。其基本特征体现在：一是课堂教学有足够时间听说读写，让学生既有外在表现，又有内在体验。二是语文学习须让学生把语言体悟和思维发展相互融合。三是让学生多动手操作，促进“手、口、脑”互动发展。四是注重课内外沟通，充分利用校内外资源，努力拓宽语文学用领域，增强课程厚度，开拓学生视野，让他们初步获取语文实践能力。如学习《珍珠鸟》《九色鹿》后，笔者设计“人与动物”活动课题：①“蚂蚁（或其它小动物）生活习性探秘”——实地观察、交流介绍；②“生物进化与人类起源”——搜集材料、汇报成果；③“动物知多少”——知识竞赛；④“编童话故事”——想象人与动物之间会发生哪些故事、写作。

二、围绕“实践”特点，善于加强语文综合实践指导。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求善于创设活动情境，并引导学生自行收集材料、探究分析，自我培养实践创新精神和问题解决能力。比如，笔者組织开展了以“爱我家乡河”为主题的综合实践活动。①“观察自己熟悉的一条家乡河”——描述、写作；②“为家乡河里的鸭子和鸭蛋做广告”——写广告词，作广告画，相互展示；③“实地察看家乡河”——进一步了解环保情况，调查访问、小组汇报。如此而为，不仅培养学生的材料搜处能力，还培养了他们发现与解决问题的能力。

三、围绕“语文”特点，善于加强语文综合实践指导。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为语文活动的重要组成部分，综合实践要“重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”，在突出综合性、强调实践性的同时，还要正确把握语文教育的特点，努力体现语文的学科特点。首先，教师应认真挖掘语文活动中的“文化蕴育点”，在综合实践中大力营造文化气息，通过语言文字向学生传递古今中外的多元化文化，逐步培养他们的“人文素养”。其次，“语文课程资源存在于社会生活中的时时处处”，诸如各类图书、报刊、影视、广播、网络信息以及博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等，都是语文学习和实践活动的丰富来源，教师应“激励、唤醒、鼓舞”学生积极有效地自觉参与这些实践活动。

四、围绕“个性”特点，善于加强语文综合实践指导。语文综合实践活动就在于培养学生的个性化精神和实践性能力。教师在指导综合实践时，应注重问题设计的多元性和开放性，让学生在活动过程中不断地弘扬个性，促进自身的可持续发展和个性化发展。以“我理想中的语文课教学”问题设计为例。有人设计成“学生提问、老师解答”形式，有人设计成“学生教、学生学、老师助学”形式，有人设计成“老师+学生+多媒体和谐共居”形式，还有人设计成“有老师教和学生学，却没有作业做”的形式……如此丰富多元的形式设计，既表达了小学生对“素质教育”的真正渴盼，也充分体现了综合实践的个性化特点。

五、围绕“多样”特点，善于加强语文综合实践指导。语文综合实践重在培养学生的自主探究和合作能力，只要有利于达成这一目标，组织活动形式应当不拘一格、多多益善。一是活动地点的多样性。综合实践活动可以在教室内，通过实物手段或多媒体创设活动情境，引导学生参与其中；教师也可把学生引向教室之外，有目标有针对性地进行实地考察。二是活动形式的多样性。语文综合实践或集体活动形式，或个人活动形式，或多人小组活动形式，还可以是多种形式的混合活动。三是活动内容的多样性。综合实践活动内容有指定性，但更多时候可以自由确定，有无限的多样性特征。

在语文综合实践教学中，我们如果紧紧围绕“综合性”“实践性”“语文性”“个性化”“多样性”等五个方面基本特征，勇于实践、善于反思，就能赢得令人期待的实质性效果。

张洁，江苏泰州市泰州实验学校教师。endprint