虚拟现实技术在文言教学中的实践应用

虚拟现实（简称VR）是近年来出现的高新技术，它利用电脑模拟一个高度仿真的虚拟世界，让参与者通过真切的现场体验，获取信息，交流与分享。它传播的信息不再是传统的二维画面或文字，而是基于三维空间的立体感知，能让使用者“身临其境”，获得一种完全沉浸的认知体验。作为一种革命性的信息传播技术，VR在教育领域具有巨大的发展空间。

一、虚拟现实技术的特点

1.交互性。也称互动性，使用者在真实世界中的一切感知信息完全適应用于虚拟现实的场景，首先通过场景中的多元信息交互，然后经过信息反馈系统的大数据处理，便可实时“操作”虚拟情景中的物体。

2.沉浸感。虚拟现实技术可以模拟出三维虚拟环境，理想的虚拟环境应该使用户难以分辨真假，使用户全身心地投入到计算机创建的虚拟环境中，充分利用各种感官去听、察、嗅、触，觉得自己是环境中的一部分，自然而然会产生一种沉浸于其中的强烈之感。

3.构想性。虚拟现实技术应具有广阔的可想像空间，可拓宽人类认知范围，不仅可再现真实存在的环境，也可以随意构想客观不存在的甚至是不可能发生的环境。

二、虚拟现实技术在文言教学中的引入

虚拟现实技术交互性、沉浸感、构想性的特性决定了虚拟现实技术在文言文教学沉浸性场景中具有广阔的应用前景，而当前造价相对低廉的VR眼镜已经使得这项技术在现实中大量应用成为可能。

由于历史久远以及人文环境的时过境迁，学生在学习文言文时容易产生疏离感，无法有效地把握千百年前作者那一刻的情怀，无论是“前不见古人、后不见来者”的惆怅，还是“僵卧孤村不自哀”的爱国主义情怀，都像隔着一层时光的纱帘，模糊不清。而虚拟现实技术能真实还原诗人当时的处境，戴上VR眼镜的那一刻，学生便穿越回千年之前，与诗人感同身受，顿时“梦回吹角联营”，“铁马冰河入梦来”。因此，将虚拟现实技术引入课堂，可以改变传统的教师主宰课堂的模式，让学生主动探寻知识，培养创新思维和创新能力。

三、虚拟现实技术应用于文言教学的现实依据

虚拟现实技术应用于教学的最成功案例，莫过于哈佛大学克里斯？德迪博士率领开展的一项为期十年的基于多用户虚拟环境（Multi—User Virtuai Environment，MUVE）的中学科学教育项目：River City。正如德迪博士在2009年《科学》杂志上对River City总结的那样，与传统教学相比，大部分学生在这种沉浸式的模拟环境中可以收获更多的科学知识和探究技能；深度参与非常有利于发现复杂问题的的能力培养，有利于那些成绩差的学生建立起学业上的充分自信。River City在北美地区产生了广泛影响，被作为新型数字化学习及评价方式的典型选入美国《2010年教育技术规划》，也受到了具有“数字未来学家”之称的唐·泰普斯科特的推崇。教育理论是共通的，虚拟现实技术在科学教育领域的成功让我们看到了文言文教学的曙光。

四、虚拟现实技术在文言教学沉浸性场景中的具体应用

1.利用成本低廉的便携式VR设备及丰富的网络资源，在课堂上展示教学情境，为学习者提供生动、逼真的感性学习材料，使抽象的概念理论直观化、形象化，方便学习者对抽象概念的理解。

2.利用虚拟现实技术让学生掌握交互、直观、自主探索的学习方法。虚拟现实技术使学习者能够按自己的需要来进行实时的交互式学习，主动地获取所需要的知识，由被动式的接受转化为主动式的发现。不同的人理解事物的方式是不同的，每个人可以根据自己的学习特点选择适合的学习资源，按照适合自己的学习的方式和速度进行学习。

五、虚拟现实在未来文言文教学沉浸性场景应用的前景

不可否认，虚拟现实技术在教育教学特别是文言文教学领域的应用还未能达到我们的预期，目前虚拟现实技术在教学领域所取得的成就，只是应用了最基本的功能。但是随着科技的发展，硬件的更新换代，计算机网络不断进步、应用软件的持续丰富，相信VR技术大规模进入文言文教学将是必然的趋势。当VR技术在文言文教学中普及时，一种新的教学方式必将在未来教育教学以及优秀民族文化的传承中发挥出不可估量的作用。

参考文献：

[1]郑彦平 贺钧.虚拟现实技术的应用现状及发展.信息技术.2005年12期.

[2]钱梦龙.文言文教学改革刍议.中学语文教学.1997年第4期.

[3]德迪.为了学习和参与的沉浸式界面.科学.2009.

[4]丘业权.高中文言文教学现状与对策.广西教育.2011年第3期.

[5]卢强 童子方.浅谈虚拟现实技术在教学中的应用.科学视界.2016年26期.

廖语眉，华中师范大学文学硕士，广东深圳市第二实验学校教师。endprint