利用教材插图 搞活初中语文教学

语文教学中，尤其是初中，我们应该利用好教材里的插图，可以更好地激活教学，激发学生的学习积极性，也更利于深化教学效果。并且，图文并茂，也是苏教版初中语文的突出特点。

一、利用插图，加深学生对课文的理解

插图是直接具体可感的视觉艺术，利用文中的插图为学生有效地打开一条“高效通道”。如在学习《端午日》这课时，教师不必仅仅局限于端午节的风俗，完全可以从文中的插图入手，给学生介绍他们所不熟悉的吊脚楼这一茶峒特色的建筑，引起学生的注意，同时穿插茶峒的风俗人情介绍，顺势导入课文，学生对此产生了浓厚的兴趣，不仅拓宽了学生的知识面，也使学生在学习过程中对文中涉及的吊脚楼、河街看龙舟赛和赶鸭子的场景学生有了进一步的理解。同时，还可以顺势给学生推荐沈从文的《边城》，借此拓宽学生的视野，让学生有效积淀文化素养。有的插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口，化难为易。教材中的插图，是一个很好的媒介，利用好这种媒介，能够让它关联到很多知识；插图也是一个窗口，通过它可以让我们看的更多，更高，更远。不仅让学生对课文加深了理解，更重要的是学生更乐于去理解。

二、利用插图，有效启发学生的思维

在处理《从百草园到三味书屋》这篇课文时，学生对捕鸟没有真切的感受，对于农村的一些工具不认识，即使从文中找出一连串动词，学生对于捕鸟还是模糊的。这时，让学生参照插图示例，把各种工具一一对照列清，请学生回家在家长的帮助下，动手做那些工具。第二天，学生在讲台上把捕鸟过程演示一遍，通过这一活动，学生才对捕鸟有真正的感同身受，对文中那一连串动词才真正理解。这样利用插图，不仅解决了学生对课文的理解，无形中还发散了学生的思维，训练了动手能力，拓宽了知识面。要提升学生的形象思维向抽象思维发展，教师可以在插图所反映的内容和学生好奇心理之间巧设问题，并加以正确有益的引导，使学生进入相关的情境。在教学《最后一课》《背影》这些课文时，都可以很好地去利用插图，如《背影》中父亲那过铁路艰难翻越的一幕，同样让学生对照插图来表演体会，不仅理解了文中那寡言的父亲对儿子深沉的父爱，联系实际生活还充分体会自己身边的亲情。直观性原则是教学法的基本原则之一，通过表演，把插图化静为动，变死为活，用最直观的方式让学生理解了难以理解的问题，在轻松愉快的气氛中学生理解到应掌握的知识。当学生通过插图，联系生活，产生共鸣后，教师要适时地进一步启发学生思维，思维可以是立体的，生活化。

三、利用插图，巧妙激发学生的情感

教育学和心理学研究表明，情感对学生有直接的感染作用。利用好插图进行教学，能感染和鼓励学生喜欢上语文课，而不把它当作沉闷单调的说教。不仅如此，一幅优美充满激情的插图如自然风光、名山大川、历史文化图更能将美直接传达给学生，那么学生心中热爱自然，热爱历史文化的情感便油然而生。

面对《幽径悲剧》中那株毁于愚氓之手的哭泣着的藤萝，学生悲愤之余感悟到只有科教才能兴国，激发学生对社会对祖国的那份责任感；欣赏《飞红滴翠记黄山》，学生不禁赞叹大自然的鬼斧神工，更为祖国的大好河山而自豪；在欣赏《呼兰河传》中的插图时，自然会被画面中“我”纯真的快乐和祖父的慈爱形象所感动；在观察《热爱生命》插图时，学生不禁因主人公对生命的渴望和追求而对生命肃然起敬；《阿里山纪行》那精美的彩图让学生对宝岛台湾更多一份热爱与憧憬；《苏州园林》那精致的亭台轩榭不得不让学生折服于劳动人民的勤劳与智慧……

在众多的插图中，学生可以亲近文学、了解中华民族多姿多彩的民俗风情、领略多彩四季中祖国多娇江山、一睹伟人风采、穿梭于上下五千年的文化隧道、畅享至爱亲情、滿怀爱国激情……可见，运用插图进行教学，不仅可以增强教学感染力，激发学生的热情，还对学生进行生动形象的爱国主义、唯物主义教育。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也明白自己就是祖国的未来，祖国的未来靠我们去奋斗，这样才能真正实现中华民族的伟大复兴，实现我们的中国梦。

多年的教学经验，语文教材中大量生动有趣，形象具体的插图，它们功能全、作用大，对教师的教和学生的学都有很大帮助。教师运用插图开展教学，在培养学生兴趣、发展学生思维能力、激发学生热情等方面具有独到的优势。我们如果能有效地利用插图与文本的完美结合，因势利导，加强形象直观教学，定然能提高教学质量，也为初中语文教学开辟出一条新途径。

张文华，江苏沛县初级中学教师。endprint