浅谈多媒体课件的制作策略

陈山

随着教育现代化进程的不断推进，多媒体课件以图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性被大家追捧。许多老师认为只要用它来辅助教学，课堂容量就很大，教学效果就一定能够大大提高。作为一线教师和课件开发者，在实践中发现事实并非如此，许多课件在制作过程中削弱了多媒体的优势，效果甚至适得其反。那么，如何制作一件高质量的多媒体课件呢？

一、课件制作要目的明确，化难为易

课件制作要目的明确。首先要明确的是多媒体课件是为教学服务的，所有影响教学的因素都不能存在。课件应能提高课堂教学效率，既利于教师的教，又利于学生的学。它必须能对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”“画蛇添足”。

课件制作要突出教学重难点，化难为易。在课件制作时，应重点制作那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容，让抽象变形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。如：《圆的表面积计算》这一课的教学重难点是圆表面积公式的推导过程，我在制作多媒体课件时，着重通过flash軟件来演示圆分解成若干小块，然后组成长方形的过程：画面中先出现一个圆，画一把刀把它对半切开，再把它的一半依半径切成10小块，另一半也分割成10小块；把这两半慢慢移动使其靠拢，最后拼成一个长方形。这样的设计，既调动了学生的学习积极性，又有利于教师顺利推导出圆的面积计算公式，轻松突破了这节课的重点、难点，后面的巩固和练习也就迎刃而解了，真正达到了让课件辅助教学的目的。

二、课件制作要操作简易，界面整洁

课件的操作要简便灵活，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，避免复杂的键盘操作及层次太多的交互操作，尽可能设置各部分内容之间的跳转控制，最好能利用鼠标操作。学生练习型课件，要做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。对于课堂演示型课件，要设置可以根据现场教学情况随时改变演示进程的操作。

课件界面要简单整洁，符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物、前景与背景的色彩对比，线条的粗细、字符的大小要适中，以保证学生能充分感知学习对象。减少多余动作、文字，避免干扰学生的感知。

三、课件制作要内容准确，搭配得当

课件呈现的内容必须准确。准确性是课件评价的重要指标，要求不出现知识性的错误，尤其是演示模拟实验，更要符合科学性。课件中出现的配音、文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式要做到准确无误。

课件中的素材应与授课内容搭配得当、营造意境。如：在讲述古代诗词的教学内容时，多媒体课件制作可以选取古代乐曲、传统文化图片、诗人画像等素材营造出古色古香的意境，利用其视觉冲击力，让学生产生身临其境之感，迅速进入到学习状态。

四、课件制作要容量适当，注意留白

课件容量适当就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学重难点、扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。我见过一个用Flash 软件制作的“古诗”课件。它以古典的音乐欣赏开头，把听众引了一个十分美妙的境界，然后展现了几种与课文内容有关的音乐片段，最后又在时尚的流行音乐中结束。前后赏析共约五分钟，画面上人头涌动，图案迭换，文字上翻腾，赏析内容跳荡出现，令人目不暇接。利用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，可在轰轰烈烈的背后，他们根本就没有记住或理解任何东西，更谈不上反思和创作。

课件内容要给学生留白。在教学中，内容的处理由形象到抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解。一些课件制作者却删减了学生的这种思考余地，取而代之的是整个课件结构的呈现，和那种格式化的问题及其“标准答案”的显示。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入思考，只能顺着设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法严重遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于创新，也与素质教育的原则背道而驰。

总之，一个高质量的多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。而在课件制作的探索之路上，只有不断积累经验，努力提高技巧，才能制作出图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，用于辅助课堂教学，达到最佳的教学效果。

责任编辑 龙建刚endprint