高校与高中思想政治教育课程衔接研究

冯薛宇

【摘要】在高中和大学的思想政治教育过程中，课程衔接的不充分影响了思想政治教育的实效性。产生问题的主要原因有：相关课程设置模式化、高校教师与高中教师缺乏有效交流、应试教育的弊端、组织教材编写时相对独立。因此，要加强高校与高中思想政治教育课程的衔接，就要制定正确的教学目标、加强高校与高中教师之间的交流、有效合理地实施教学内容、教材编写要融通。

【关键词】高中思想政治课;高校思想政治课;衔接

引言

当前，高校思想政治课程与高中思想政治课程衔接的现状令人堪忧，只有解决二者的衔接问题，密切高中与大学的联系，才能促进学生全面发展，培养出社会所需要的人才。此外，加强二者的衔接，有利于把握思想政治教育规律，有利于改进思想政治理论课和思想政治课的教学实践，有利于指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

笔者旨在指出高校思想政治课程与高中思想政治课课程衔接的问题，分析问题产生的原因，提出合理科学的对策，为增强高校思想政治课与高中思想政治课教学内容的系统性和实效性贡献一份微薄之力。

一、课程衔接中的突出问题

为了加强高校与高中思想政治课程的衔接，很多学校都响应国家号召进行了课程改革，以求跟上社会的发展趋势。同时，与思想政治课程衔接相关的科研项目也在火热地进行中，广大教育和科研工作者为此付出了大量的心血，其中出现了很多科研成果，如果只是从科研成果的数量上来看，大家的努力并没有自费，出版了大量的著作。虽然这些成果看起来光彩照人，但是只有很小的一部分应用到了教学实践中。姬咏华、杜咏梅在《当前高校思想政治课教学存在的问题与建}义》中认为： “广大教育工作者为了思想政治教育付出了巨大的努力，但是效果并不是很明显”。高校与高中嗯想政治课程衔接的调整还不够全面和具体。很多学校的课程改革做得还不够到位，没有抓住改革的真正精髓，只是流于形式，看似改革，实则是治标不治本。尤其是在高中思想政治课程的改革中， “唯分数论”现象十分普遍，很多学校的课程改革推进比较缓慢，他们更加愿意坚持原有的教学形式，错误地认为课程改革会影响升学率。

不仅教学改革没有与时俱进，高中和大学的思想政治课程的教学内容也存在着很多重复。高中思想政治教育课程与大学思想政治教育课程应设置不同的教学内容，既能顺应教学规律，又能很好地体现出不同类型的学校有着不同的特色和要求。很多思想政治知识，在高中已经被重点讲解过，但是到了大学后这部分内容还是重点，这种情况会让学生们产生枯燥和厌恶的情绪。在大学课堂上讲解高中就已经熟悉的知识，导致大学思想政治课程教学的内容过于繁杂，无形之中会给老师增加很大的压力，也极大限制了高校教师自主能力的发挥。

在高中思想政治课程教学过程中，高中老师更多的是以教材作为授课的权威，他们只把教材中规定的考点向学生讲解，没有加入自己的理解和创新，导致思想政治课程的教学内容支离破碎，学生只是被动地接受，根本没有独立思考的机会。同时很多大学老师受传统教学观念的影响，不给学生独立思考的时间和机会，只是停留在老师讲课學生听课的教学模式上。大学中的很多知识都与高中所讲的相重复，大学思想政治课程的教育应该是在高中教育基础上的延深和扩展，更多的是培养学生自主思考的能力。

高中和大学是学生学习生涯的两个重要阶段，这两个阶段也是学生人生观、价值观形成的重要时期。在不同的学习阶段，思想政治教育的内容和方式也应有所不同。高中更多的是让学生学习一些基础知识，从而打下一个坚实的基础，到了大学以后，随着学生社会阅历的增加，学生的理解能力也越来越强，这就需要在高中学习的基础上绁续深化和思考，将思想政治内容与现实相结合，更好地理解、掌握和运用自己学到的思想政治知识，逐步形成自己的人生观、价值观。但是现实生活中，思想政治教学内容之间并没有很好的渐进性，高中和大学的思想政治教育脱节，联系不密切，这也就打破了思想政治教育的整体性，使思想政治教育达不到预期的效果。

宗序亚在《基于生命立场的思想政治课生活化教学研究》中指出： “生活化则是思想政治课实施生命化教学的过程和必要途径”。所谓课程内容的生活化，就是将思想政治教育的内容与学生的实际生活结合起来，使学生更加轻松地掌握和运用所学的知识。李克非、张志宏在《思想政治课生活性教学的理论建构》中指出：“教育要与学生的生活经历，生存方式相容相依，构成一个异质共荣、不可分割的整体”。现在虽然已经进行了许多的课程改革，但是改革的成效还是很差，课程内容还是缺乏生活化。在我国大部分地区，依然沿用着文理科分制的模式，文科生高考需要考思想政治，但是理科生高考却不需要进行思想政治考试。这就导致文科生在思想政治课程上面花费的时间和精力远远多于理科生，同时他们对于这门课程的理解相比于理科生来说也更好。但是到了大学之后，大学并不会把文理科学生分开教学，这就影响了教学效果，在思想政治课堂上，文科生的思考和解决问题的能力要远远好于理科生，这也反映出思想政治教育与学生的实际生活相脱节的问题。

二、课程衔接存在问题的原因

高校和高中的思想政治课程应该是一个系统的课程整体，具有连续性和完整性。郑敬斌、工立仁在《论思想政治教育内容体系的系统构建》中指出：“思想政治教育内容系统要遵循整体性原则，思想政治教育内容系统的要素要完整”。这主要体现在高中和大学思想政治课程的衔接上。学生应该在高中学习思想政治这门课程的基础知识，等到大学的时候再继续进行深度和广度上的学习和研究。但现实中却很难做到这一点。

高中和大学思想政治谍程设置模式化，与学生的实际情况衔接不密切。思想政治课程是为了思想政治教育而设置的，应该以人为本，学生才是学习的主体，但现实中，学生却是在被动地接受思想政治教育，有很多思想政治内容在高中和大学都没有涉及。正是由于这种模式化教育，使学生不能接受系统的思想政治教育。

教材作为思想政治教育的载体，对学生的思想政治教育起着很重要的作用，所以教材的编写也十分重要。高中和大学思想政治教材的编写者之间没有有效的交流和沟通，这就导致对于有些教学内容，在高中和大学的教材上都有涉及，这无形当中增加了教师和学生的任务量。也有一部分内容，在高中和大学教材中都没有涉及，使学生不能系统性地接受思想政治教育。教材是教学的载体，如果教材不能很好地衔接，那么高中中思想政治课与大学思想政治课的衔接也必然会出问题。

当今社会，应试教育依然存在，高中生学习知识的目标更多的是为了在高考中取得好成绩，而上线率则是判断一个高中学校教学质量的标准。由于中学课堂上人数较多，并且每个人的经历不一样，性格特点也有所不同，所以他们的思想政治水平也不一样，在思想政治教育中应该因人而异，但是学校为了升学率，对每个人都提出了同样高的标准。这就导致学校培养出许多应试能力很强的学生，但是他们当中的很多人都不能将所学知识融会贯通，缺乏解决问题的能力。

三、思想政治课程衔接的对策

要做好高校和高中思想政治课程的衔接，首先要制定好合适的教学目标，教学目标由情感态度与价值观目标、能力目标、知识目标组成。知识是人们生存发展的基础，头脑中有足够多的知识，才能认识世界、改造世界。想要学好思想政治课程，还要制定知识目标。此外，能力目标也是教学目标的重要组成部分。需要让学生多参加社会实践，运用马克思主义理论来解决现实中的问题，只有将知识学为己用、融会贯通，才算是培养了能力。除了要制定知识目标和能力目标外，还要制定情感态度与价值观目标。在思想政治教育中，要把学生积极的态度和正确的价值观摆在教学的重要位置上。情感态度与价值观目标的实现任重而道远，不是一蹴而就的，必须将这个教学目标贯穿于整个教学活动中，思想政治教师要统揽全局，经过适当的规划与布置，将情感态度与价值观目标融入教学活动之中。

教学目标制定好之后还要进行教学内容的实施，既要合理筛选教学内容，又要有效整合教学内容。随着新课标改革的推进，高中与大学思想政治课程的教学内容在结构上已经趋于合理，但不排除个别知识点还存在重复的现象。因此，要丰富高中与大学的思想政治教学内容。随着社会的发展，对于创造型人才的需求越来越大，这就要求我们在思想政治建设中必须加入创新意识，不断满足社会的需求。由于思想政治教学内容比较多，广大思想政治课程教师要把握好时机，科学地整合教学内容，在整合教学内容的过程中，要体现出其科学性和时代性。

教学方法的衔接也是课程衔接的重要组成部分。长期以来，高中教师和大学教师严重缺乏交流和沟通，这就导致高中思想政治教育与大学思想政治教育之间也缺乏沟通。李铁在《大学与高中思想政治教育衔接问题的研究》中提到：“大学教育应与基础教育加强沟通和协调”。为了加强二者之间的衔接，高中教师可以走进大学课堂，了解和学习大学思想政治教育的理念，将大学教师最新的研究成果帶到高中，增长学生们的见识，为他们步人大学校同打下良好的思想基础。同时，大学教师也应该走进高中课堂，和高中生面对面交流，了解高中生的思想教育情况，以便在大学思想政治教育中查缺补漏，同时还能避免重复教学的现象。

教材是思想政治教育的载体，高校与高中思想政治课程衔接的前提是教材之间的衔接。在编订教材时要注意循序渐进，高中思想政治教育是基础，大学思想政治教育是在高中教育基础上的升华，这种衔接和联系需要在教材中体现出来。根据时代的发展及时完善各阶段的教材，思想政治教材编著时要坚持以人为本，学生是主体，学生需要什么，教材中就需要体现什么。随着社会的发展，学生的需求也要有所变化，思想政治教材也应该随之而变，做到与时俱进。同时，教材还要把握学生成长阶段的特点，随着学生年龄的增大，其社会阅历也不断丰富，教材要循序渐进，内容上由浅入深，始终与学生的发展相适应。

结语

我国正处于一个快速发展的时期，思想政治教育也应跟上时代发展的潮流，目前来看，高校与高中思想政治教育课程之间的衔接还存在一定的问题，衔接问题产生的主要原因有：相关课程设置模式化、高校教师与高中教师缺乏有效交流、应试教育的弊端、组织教材编写时相对独立。要想加强二者的衔接，必须制定正确的教学目标、加强高校与高中教师之间的交流、有效合理地实施教学内容、教材编写之间要融通。

参考文献：

[1]姬咏华，杜咏梅.当前高校思想政治课教学存在的问题与建议[J].教育探索，2012（ 02）：55-56.

[2]宗序亚.基于生命立场的思想政治课生活化教学研究[J].教学与管理，2014 （27）：111-113.

[3]李克非，张志宏.思想政治课生活性教学的理论建构[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，II （IO）：76-79.

[4]郑敬斌，王立仁.论思想政治教育内容体系的系统构建[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012 （2）：14-17.

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