大学生英语口语能力培养的策略研究

侍从娟

【摘 要】英语作为国际通用的语言，其重要性不言而喻。会说一口流利的英语就显得尤为重要，而如今大学生口语能力普遍较差。为了激发大学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养大学生具有以听说能力为主的口语交际能力；采用了活动教学法、行动研究法、调查研究法、经验总结法；做了研究课题小组的实验；获得了大学生英语口语能力相对提高的结果。我国大学生将用英语口语这一实用技能敲开通向世界的大门，“哑巴”英语将成为历史。

【关键词】大学生；英语口语；策略方法；交际能力

作为一名在校大学生，我发现大部分同学学习英语口语的时间少、发音不精准，缺乏自信心，不敢开口讲英语、说的是中国式英语，习惯用汉语的思维表达。而随着经济社会的不断发展，培养大学生驾驭语言的能力和发展其口语能力，已成为当今英语教学改革和实践研究的主题。提高大学生口语能力也是当今大学英语教育迫切需要解决的问题。而在实际的教学中我们发现了很多的问题，这些问题都在阻碍着学生们口语表达能力的提高，针对这些问题在教学实践过程中我总结出一些培养大学生口语能力的方法。

一、大学生口语现状

口头表达能力作为语言综合能力的重要体现之一，本应该受到高度的重视，然而在我国的大学公共英语教学实践中，一度出现严重的“轻听说、重读写”倾向，许多高校把提高大学生四级通过率作为英语教学的目标，结果造就了一大批读写尚可，但张口即结舌的英语学习者。曾经有报道某学生在四级考试中获得600分以上的优秀成绩，但他竟然连单词的音都发不准。更多的非英语专业的学生基本上一年期间都没有机会，也不敢张口说英语的。而这显然违背了大学英语教育的初衷——培养学生的语言交际能力。

二、大学生口语能力欠缺的原因

（一）对教学目标的认识带有不同程度的偏差

教學大纲对基础阶段的口语能力虽提出要求，但对大多数学生的口语能力缺乏相应的测试要求和测试手段，难以激发学生练习口语的动机。

（二）应试教育的影响深远

许多高校在办学指导思想上忽视口语能力的培养，在实践中没有安排口语课，而多数教师也缺乏探索生动而有效的口语教学方法的动力，造成口语教学经验严重不足，结果教学效果很不理想。在我国的英语口语师资队伍中，高素质的教师十分缺乏，再加上长期以来我国公外教学的标准化倾向，严重限制了英语口语教师主动性和能动性的发挥。

（三）英语口语教学活动缺乏

当今教学活动的特点是学生多、内容多、课时少。学生在课下又很少有机会与来自说英语国家的人士交谈，缺乏英语语言环境。因此大部分学生对口语积极性不大，教学实践活动直接影响了学生口语能力的培养。另外，口语教材相对稀缺也是一个不容忽视的影响因素。

（四）学生的心理障碍

1、自卑心理。由于学生英语口语练习机会少，口语能力较低，怕犯错误，因而普遍存在着自卑心理。2、过关心理。自大学英语四、六级考试推行以来，有些学校把学生四、六级通过率作为衡量一所学校英语教学水平的唯一标准，所以许多学生寄希望于60分“万岁”，而不注意口语能力的培养。

三、大学英语口语能力培养的重要性和紧迫性

（一）英语口语能力对英语教育有促进作用

在外语教学中，口语能力的培养不仅是教学目的之一，也是促进其他语言能力发展的一种手段。口语中的听说是密切联系的，听和说的技能可以相互促进发展。通过开口说，可以更深刻地理解话语的语音、语调等，促进听力技能的提高。同时，通过口语练习，也能极大地提高学生的写作能力。

（二）英语口语能力是时代的客观需求

时代在发展，对英语交际能力培养的要求也会相应调整。随着对外交往日益频繁，听说交际能力的重要性不断加强，这使得对学生口语能力的培养提高到了一个不容忽视的程度。对外交流的客观需要对我国的教育和当前的人才培养提出了巨大的挑战，培养学习者口语能力的重要性也日益凸现。目前，许多用人单位在对求职者进行面试时，对其口语能力提出要求并进行考核。这是社会的客观要求，要求大学毕业生必须具备一定的口语交流能力。

（三）英语口语能力是学习者的主观需求

从学习者的主观方面来看，口语能力的培养也是不容忽视的。南京某高校一位英语老师以问卷调查的方式，发现学生在大学学习期间最希望掌握的英语技能是口语。可见，从社会和学生的要求出发，大学英语教师应该改进现行的教学模式，在保证学生其它技能的同时，提高学生的口语交际能力。

四、提高学生口语能力的对策

（一）明确英语口语教学的目的

英语口语教学的主要目的是提高学习者的英语口语水平，使之在涉外部门出色地完成任务。英语口语水平的提高离不开说，除学习者的课内、课外跟老师、同学交谈外，还可以随时随地同自己交谈，这既方便又简单。

（二）培养较强的逻辑思维能力和口头表达能力

较强的逻辑思维能力和口头表达能力体现在口语上就是清楚的表达思想的能力。通常表现为具体的口语表达结构是否清晰，层次是否分明。逻辑思维能力不强，口语表达过程中就容易让他人听不懂，或者对你要表达的意思产生曲解，要想说话层次分明则需要掌握一些常用的衔接语。语音发音标准，说话有逻辑性，层次分明，对方才能更好的理解你说的话，因此，要想口语好，先要建立良好的逻辑思维。

（三）创设良好的语言环境，激发学生的表达欲望

在学期中适当安排一两次影视欣赏，既可以提高学生的学习兴趣，又可以让学生在轻松地了解英语母语国家的文化习俗及风土人情。让学生能够更多地积累关于以英语为母语的人在口语交流时的话语模式。对于英语全面知识的掌握和交际能力的提高都很有帮助。通过影视欣赏，学生可以直接接触到地道标准的英语。在缺少外语环境的情况下，影视欣赏可以让学生身临其境，在轻松愉快的氛围里掌握常用英语语言表达方式。课件中听力部分都配有生动画面，这样学生在听的过程当中，可以亲临语言情境，既可以提高听力水平又可以让学生掌握在特定的语言环境中的特定话语，增强他们的口语交际能力。而且每一个单元的课件都配有非常好听的英美流行音乐，课间休息时播放这些流行音乐， 既可以使学生得到身心放松，又能寓教于乐。

（四）与其他交际技能共同训练，及时纠错

一般情况下，交际活动始于语言，因此交际者首先必须有足够的语言知识，而成功的交际是认知能力、听力、理解力、逻辑推理、应变能力等的综合体现。其中，听力对成功的交际来说，尤其是不可或缺的一种能力，因为口语的目的是交流，故口头表达能力的培养应同步训练听力、理解能力等其他交际技能的培养，两者相辅相成，密不可分。况且根据新的《大学英语课程教学要求》，要将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合应用能力上来，具体可以是说与听、读、写、译的训练。只是在训练中，时间分配上以说为主。

五、小结

英语作为一门国际通用语言，在学生以后的工作生活中有非常重要的作用，其中口语的重要地位是不容忽视的，使学生掌握良好的口语学习的方法，培养良好逻辑思维能力和口语交际能力，才能学以致用，达到我们英语教育的根本目的。

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