谈微课在小学语文教学中的应用

陈子微

摘 要：为了适应现今新课改的要求，一些小学语文教师通过采取不同的方法来进行教学尝试，以此来对小学语文教学活动的展开进行补充及完善。而微课作为一种基于网络互联的教学模式其在小学语文教学中的应用对以往的课堂形式进行了改变，并且此种新型的教学模式具有较好的应用效果，使小学语文教学效率得到了良好的提升。

关键词：微课；小学语文；教学；应用

微课在小学语文教学中的应用对课上课下的时间分配及学习形式进行了调整，其主要是由学生在课下通过教学视频对课程中新知识点进行学习，之后在课堂上对学习中遇到的问题进行研究及解答。此种教学方式可以使学生及时的将所学知识进行消化，本文通过对微课的特点及内容进行分析，来探讨其在实际中所具备的优势，并以此作为基础提出了微课在小学语文教学中的具体应用措施。

1 在小学语文教学中微课的应用優势分析

1.1 提高教学效率

在小学语文教学中，为了保证教学效果多数教师会采取传统的教学方式来进行教学活动，因此也使得学生在课堂中多数以被动接受者的角色来接收新的知识，这也使得课堂教学存有较大的局限性。而通过微课的应用则可以对传统教学方式中所存在的弊端进行改进，其可以充分的满足学生的学习需求，在时间、内容等方面具有灵活化的特征。此种灵活化的学习方式可以提升学生的学习效率，灵活化的学习时间可以对学生的业余时间进行充分的利用，同时灵活化的学习内容还可以扩充学生的知识含量，进而使小学语文教学效率得到有效的提高。

1.2 培养学生综合素质能力

在现今小学教育活动中，为了满足对学生综合综合素质进行培养的要求，在实际中需要对以往的教学模式进行革新。而微课此种教学模式的应用则可以对以往小学语文教学的理念进行改进，其充分的尊重学生在学习活动中的主体位置，学生可以针对自身的学习能力、学习需求来选择相应的教学内容，这样可以体现出微课模式在应用中对学生进行个性化、差异化培养的特征。并且学生通过教学视频进行学习还可以培养其自主学习能力，同时在课上进行问题的研究及解答还可以对学生的交流能力、探究能力等进行全面的培养，有利于学生综合素质能力的提升。

1.3 突出语文课程中的重点

小学生认知水平有限，对语文中的某些知识理解不到位，难以抓住教学的重难点。微课以其独特的形式，时间内容的灵活性，材料的丰富性，满足了学生的学习需要。大部分学生在借助微课进行学习的过程中，可以有效的抓住重难点，构建清晰的知识体系，学习基础差的学生更是可以在课后反复练习，查缺补漏，提升学生学习的整体性。

2 在小学语文教学中微课的具体应用措施分析

2.1 合理控制微课教学视频时间

微课教学模式的应用对学生学习的自主性、积极性有着较高的要求，因此为了保证学生的学习效率在微课视频的录制上需要严格的控制其时长。针对小学生年龄特点及心理特点等因素来看，微课教学视频的时长需要控制在十分钟以内，其主要是由于小学生注意力集中时长一般在十几分钟左右。通过对教学视频时长的控制，可以防止在微课模式应用中，小学生因自身注意力不足而出现学习效果低下的问题。在微课视频的录制上需要突出所讲课节中的知识重点内容，以简明的方式来将语文知识要点内容表现出来，确保教学视频中知识内容主次鲜明，以此来帮助学生对自身语文知识体系架构进行完善。并且在教学视频中还需注意设置相应的问题来引发学生思考，以此来促使学生可以对小学语文课堂教学中的知识重点内容进行掌握。

2.2 利用微课提高学生学习积极性

利用微课于小学语文教学中可通过绘声绘色的方式为课堂教学增添趣味性，以此增加学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。因此在教学中，教师需要根据学生的学习心理特征和学生的教学内容设计合理的微课内容，由此营造和谐轻松的学习氛围，方可取得良好的教学效果。如《美丽的小兴安岭》文章教学中，虽然文章所描述的景色十分优美，令人神往，但是同时由于学生的生活经验不足，对相关景色的观察能力和联想能力都有所欠缺，难以体会到其中的美感而导致课堂参与积极性不高。面对该类情况可以整合网络教学资源，将其制成一个五分钟的微课视频，通过视频的形式对小兴安岭展开介绍。在视觉和听觉的刺激下，可以使引起学生强烈的好奇心理，当学习文章时联想到视频内容，其课堂学习积极性将被提高。

2.3 应用微课组织合作学习

合作学习是一种非常能够体现出学生主体性的教学方法，在合作学习过程中，学生的主体性可以得到有力的保障，主观能动性也可以得到全面的发挥，这能够使他们对学习的认知和体验更加深刻。在传统的小学语文课堂教学条件下，教师对于学生合作学习的组织多有不便，而通过应用微课，教师则可以非常方便地组织学生进行合作学习。在学生进行合作学习的时候，教师必须要注意对学生学习秩序的维护，防止出现合作学习秩序混乱的情况，以免对学生的合作学习造成负面影响。

2.4 运用微课进行碎片学习

信息科技的飞速发展使得小学生的生活也发生了天翻地覆的变化，大部分小学生在课后都热衷于电子产品的使用，但是因为缺乏正确的引导，学生的电子产品使用方向常在于聊天或是搜集娱乐信息等，在学习上的使用并不多见。教师则可根据学生的该项特征，巧妙运用微课，引导学生在使用电子产品时掌握并巩固知识，讲碎片时间逐步运用于学习当中，全面提高学生的学习效率。每个微课时间大约为十分钟左右，学生通过下载可以在休息或是学习疲乏的时候抽空进行学习，将碎片时间都集中起来。

2.5 利用微课翻转语文课堂

小学语文微课的创建，能帮助学生借助系统性、规范性的思维获得更多知识。基于此，教师需根据教学情况变革教学模式，比如，将课时长的内容划分成各小节，相当于创建小专题，对提高学生的学习能力意义重大。将原先课堂讲授教师教的方式翻转为多媒体微课传授，将学生枯燥的课堂学习方式，翻转为无限制随意内化吸收模式，将课堂一人发声、万籁俱寂的现状翻转为学生踊跃讨论、教师很少发声的前景。更为重要的是，只有在这样的新课堂模式下，微课教学提供的是一系列完整的教学频，每一个学生获得的知识都是系统化的，不是零碎的、低效的。

3 结论

在小学语文教学中，通过微课的应用可以提升学生的学习兴趣，并且还可以充分的激发学生在学习中的主观能动性，使学生充分地将所学知识要点内容进行理解与内化。目前微课的应用符合现今素质教育改革的要求，其可以对学生的学习能力、探索能力、思维能力等进行培养。因此教师可以根据小学语文教学的内容及需求来对微课适当的进行应用，从而达到提高语文课堂教学效果的目的。

参考文献

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