高中语文问题教学法的应用研究

梁从文

【摘要】 提问能够促使人们形成完整的思考体系。在教学工作当中，教师要通过提问，不断地培养学生的自主思考能力，让学生拥有自己的主观意识，从而提高自身的学习主动性。本文对高中语文问题教学法的应用进行简要分析。

【关键词】 高中语文 问题教学法 应用研究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-094-01

0

不耻下问当中的“问”便强调了提问的重要性。对于学生来说，遇到不懂的问题要向教师和同学进行求教。对于教师来说，要通过提问的方式来加强学生的自主思考能力，促使学生在进行自主思考、自主探究的过程中不断成长。

一、高中语文问题教学法的概述

所谓问题教学法是起源于上世纪70年代的苏联，该问题的提出者是马赫穆托夫，他强调教学活动中的问题教学，需要教师结合教学的具体内容和教学实践情况，开展有意识地引导，目的是让学生能通过深入思考学习内容，提出问题，进而使得学生具有独立思考与独立探索的能力。

二、高中语文问题教学法的应用

（一）形象化教学引入 利用多媒体开展问题教学

多媒体技术的快速发展，使得其在教育领域当中的应用越来越广泛，能够发挥出来的辅助作用越来越强。语文教学当中，可以对多媒体技术加以应用，将教学知识点与问题教学法相结合，提高问题教学法的有效性，使得问题教学法能够在高中语文教学当中发挥出更大作用。教师在进行备课时，应当与学生进行一定的沟通，了解学生的兴趣点。在制作课件时，针对学生的兴趣点进行资料的收集工作，从而加强课件的质量，提高课件对学生的吸引力。在课件当中，教师要巧妙地结合问题，让学生能够针对问题进行有效的讨论，在讨论的过程中，提高自身的探究精神。在与同学的交流当中，学生可以取长补短，拓宽自己的视野，并且锻炼自己的发散性思维。

例如，在学习《宝玉挨打》时，教师可以准备与红楼梦相关的影视资料或者小视频。利用影音资料形象、生动的特点，使学生在学习当中能够产生更大的兴趣，从而更好地投入到学习当中，提高自身的学习效率。教师可以将问题融入到这些影音资料当中，让学生带着问题进行观看，在观看的过程中不断地进行思考和观察。这种教学方式，在提高课堂教学氛围的情况下，有效地提高了教学效率，同时也使得教师所提出的问题，能够更加被学生所重视，促使学生更加积极、主动地投入到对问题的探究当中，提高自身探究能力。

（二）互动化教学模式？为学生创设更多提问方式

问题教学法的关注的不仅是教师对学生提出的问题，也有学生通过学习根据课程情况自己提出的问题，学生在学习期间只有善于或者敢于提出问题，才能对具体知识点产生深刻的认知与理解。例如，教学活动中教师习惯通过“小教师”讲堂的方式给学生提供提问平台，但是在学生思维方式与教师思维方式差异性巨大的情况下，学生可以自行备课开展课文讲授，在讲解《雨巷》这课内容的时候，教师习惯通过不同题材的比较来鉴别不同的艺术表现风格以及诗歌流派，这能契合新课改背景下的学生多方位情感体验，让学生在美的熏陶下能对知识有新的理解。教师在教学的过程中可以针对讲解提出问题，让学生思考问题和解决问题。但是若让学生对本课进行讲解会有不一样的视角，学生为了创设更好的学习情景，并使听课者能理解“丁香”的内涵，使用网络上耳熟能详的歌曲《丁香花》，然后让其他同学思考“丁香”的真正内涵是什么，学生回答出有“美丽”、“孤高”、“忧愁”这些词汇。教师可以对学生的“教学方法”进行点评，说出这种新颖教学法使用的优势，同时指导学生在教学中使用新颖方法的时候，也要对关键词语、段落进行讲授，在语文学习中更好地激发学生的情感体验，能提升整体教学效果，但是归根结底还是对学生字词的理解考察，所以这部分内容不容忽视。另外教师要鼓励学生提出问题。例如，“‘丁香的内涵是什么？”这个问题很具有代表性，教师与学生一起进行讨论，教师可以提出自己问题，学生也可以对教师提问，师生间的互问互答能让两者的互动更好，同时能提升学生的问题意识，教师鼓励学生通过思考来创设问题。

（三）开展自主化教学？留给学生足够的思考空间

传统教学模式当中，教师作为课堂教学主体，占用了绝对的教学时间和教学空间，使得学生的学习和思想成长都受到了绝对的束缚。问题教学法的使用，需要教师将更多的时间和空间交给学生，让学生能够对教师所提出的问题进行充分的思考，让学生能够对教师所给出的答案进行印证和质疑，从而提高學生的创造性思维。

例如，在学习《劝学》相关内容时教师可以先对学生提出问题，再让学生对自己所提出的问题进行思考，并进行分组讨论。如：冰，水为之而寒于水。那么作为学生是否一定要强于老师呢？教师让学生带着这个疑问来阅读文章。学生通过阅读深刻地理解与思考教师提出的问题，最后汇总为两种观点，第一种观点是教师一定要优于学生，这样才会给学生传授知识；另一种观点是学生一定要优于教师，否则社会将很难前行。所有的学生都积极地参与到讨论当中，并在讨论当中积极地发表自己的意见。教师不要掺杂任何的意见，给学生更多的空间和时间，让他们畅所欲言。使得学生能对文章有着更为深刻的认知，能多角度地理解问题，有利于培养学生的自主学习能力。

结束语

问题教学法是在突破原有教学框架的基础上为学生营造具有想象力和创造力的思维空间，目的是让学生的思维得到充分的解放。高中语文教学法推行中问题教学的使用对学生的主观思维有着积极的影响，能让学生的探究能力与思维能力得到极大的推进。新课程标准下语文教学环境的深化，能让教师在积极探索问题教学法的同时，找寻其具体的应用方式，进而以营造良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，最终以培养学生的学习理念，提升学生的语文综合素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘春梅.高中语文问题教学法的研究与应用[J].学园.2012（05）：12-13.

[2]戚品红.问题教学法在高中语文阅读教学中的应用探究[J].文理导航（上旬）.2016（11）：10-1.endprint