学分制下电工学课程考试改革的研究

李征　王晓峰　李芳　冉宝春　郭庆吉

摘要：本文以电工学课程考试中存在的问题为出发点，提出开展随堂测试，并将其列入平时成绩的考核项目中，使得平时成绩的给定更为公正合理客观。期末闭卷考试采用试题库试题，通过计算机自动组卷，实现教考分离。平时成绩（由三部分构成：考勤、作业、课堂测）与期末考试成绩的加权决定学生的最终成绩。增加随堂测试可以及时掌握学生的学习情况，提高学生的重视程度和主动能动性，激发学习潜能，使得考试结果更为理想，同时离培养目标更进一步。

关键词：学分制；试题库；随堂测试；平时成绩

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0088-02

一、引言

西安理工大学实行学分制已经13年了，学生可以自主选擇老师，有的老师由于选课人数过少导致没课上的现象时有发生，说明课堂教学在高等学校教育工作中占有重要地位，而如何能够提升教学质量是每位优秀教师不容忽视的问题，因为它对于人才的培养起着至关重要的作用。如何对教学质量进行评估？不用说，最直接的就是学生的考试成绩。十几年来我们都是将平时成绩和期末考试成绩的加权（平时成绩占15%～20%，由考勤和作业两部分构成；期末考试成绩占80%～85%）作为课程的最终成绩。传统的平时成绩的考察方式不太合理，有的学生平时上课非常认真，但是由于期末同时考几门课顾不上复习，导致分数不太理想。如果能够对学习过程进行考核，对于这部分同学而言就能够客观反映他们的学习情况。笔者有着多年一线教学的经验，再结合本校电工、电子技术教学的现状，开展了随堂测试方面的研究。结果表明，通过增加过程考核可以及时掌握学生的学习情况，提高学生的学习觉悟与主动能动性，使得考试结果更为理想。

二、现状

电工学包含电工技术、电子技术两门课程，内容包括电路、电动机、变压器和继电接触控制系统、模拟电子技术和数字电子技术等，可以看出内容多而且广，是高等学校工程类的一门技术基础课程。它的目标是通过学习基本知识增强学生的动手能力，从而为将来的工程技术工作打好理论基础。我们都知道，大学的课程设置是前后关联的，每一门课程学习程度都会对后续课程造成影响。不用说，电工学内容掌握得好坏，会影响到学生后续课程（比如自动控制理论、机电一体化等）学习的好坏。本课程每一位任课老师，都感觉这门课内容很多，知识覆盖面又广，理论严密不说，逻辑性还很强，而学时却很少（电工技术48学时；电子技术56学时）。对于学生来说同样如此。2008年学校执行新的培养计划后，本校有包括印包、机仪、材料、管理、水院、理学院等六个学院15个专业开设电工学非电类课程，每学期考试量很大，涉及学生范围非常广。考试挂科率一般在20%-25%之间，有时甚至达到30%。本人认为，这么高的不及格率与课程评价体制的不科学有很大关系。过去本课程一直采取平时考核占总成绩的15%或20%，期末考试成绩占总成绩的80%或85%这样的考核方式。因为期末考试成绩更显得重要，导致很多同学不是为了学习知识而学习这门课，最终目的就是为了考试能够及格，获得所需学分，与我们的培养目标相背离。平时要不旷课，要不人在教室心不在，不认真听讲，上课玩手机、睡觉等等，到了临近考试时才突击复习，所以就会出现“考完就忘”的后果。因此需要将考试重点进行转移，把平时成绩比重提高，降低期末考试成绩所占比重，更注重过程评价，避免几乎全部由期末考试决定学业成绩的弊端。

三、随堂测试的设计

多年来我校电工学在课程建设的总体框架下，从课程体系、教学手段、教学内容、实验教学等各个方面都获得了学校多个教学研究项目的支持。但是为了满足社会需求，适应社会发展，必须要对电工学课程的考试体制进行改革。因为平时成绩侧重的是考核学生的学习过程，不能仅仅以考勤和作业作为评价的依据。因为考勤卡可能有同学替刷（本校有刷卡机）现象，作业（实验报告）互相抄袭，这样的话反映不了学生对知识的真实掌握情况。为了完善平时成绩给定的公平性，在考试形式上，除了必不可少的期末闭卷考试外，还增加多次课堂测验（一般为10次），因为有了多次考核，使得学生在思想上更重视，学习更有连贯性，学生对知识内容掌握得更牢靠。设计的题目应满足以下条件：

1.题目稍微简单一些。大部分题目是复习刚刚讲过的知识，或者对于新内容的展望，学生印象深刻。因此如果问题清楚明了，学生就能够快速思考和反应，马上给出答案。

2.测试要具有连续性。教师在学期初就订好长期计划，将考核内容分课时安排。针对重点内容出的题目分散到日常的随堂测试中去。这样做可以帮助学生明确本门课程的重点难点是哪些，同时还可以帮助教师及时掌握学生的学习情况以及课堂教学的情况，离培养目标更近了一步。

具体的实施方法为：在教学过程中，紧扣教学大纲，梳理各个知识点，精心归纳2～4个问题。上课一开始，开门见山地先把问题提出来，引导学生带着问题进入课堂，主动思考。在课堂教学内容结束之后，利用下课之前的五分钟进行测试，下课后交测试结果。课堂测试内容以课本知识为主线，在期末时串联起整门课程的学习内容，展现出清晰的学习思路，当然最终的期末考试才是比重最大的，它能够检验学生是否能将所学内容串联起来，前后呼应，真正系统地掌握知识。

四、期末闭卷考试

提高教学质量，建立科学的命题制度是必不可少的。考试命题是实施考试的关键环节。随着学校教学重点向基础课教学的偏移，电工学课程作为陕西省精品课程，无论考试目标、考试内容、考试形式一直都处在改革和发展当中，通过本课程教师的共同努力，已取得了很大的进步。

2010年以前都是教师自己出题，有很大的随意性。经过几年的建设，教研室已经建立起统一的试题库，采用计算机自主组卷，实行教考分离。电工学组所设计的试题库功能如图1所示。本试题库生成系统具有多种组题方式，适用于各个层次，无论大学还是中、小学，本科还是专科、高职。它对教师是完全开放的，教师可以随时添加和更新试题，还可以动态调整试题参数，不同于以往试题库的“一成不变”的模式，实用性更高，使用更方便。

五、结语

随着电工学课程的发展.考试制度也会越来越需要创新。考试效果是考试目标与教学目标的有机结合。教育学家B.Bloom把教育目标从低到高分为六个层次——知识、理解、应用、分析、综合、评估。我们的教学正是以此为目标。电工学是一门专业基础课，它的内容很多与生产生活相结合。我们进行随堂测试，对巩固所学的知识起着至关重要的作用。另外，教学是一个动态的持续过程，教师根据不同阶段不同层次的教学要求，通过作业、课堂讨论、课堂提问、课堂测验等方式了解学生的掌握程度，获取详细的教学信息。从可持续性发展角度看，“质量”比“数量”更重要，不能一味地提高学生数量而不顾培养的质量，我们希望培养出的学生可以适应社会，促进社会的进步和发展。endprint