农村小学英语语音教学策略探讨

周春阳

【摘要】随着教育教學改革的进行，我国小学英语教学已经发生了很大程度的变化，但是在农村小学英语教学中还存在一定的问题，其中语音作为农村英语教学的一大模块，与预期的教学效果存在一定的差距，究其原因是部分农村小学英语教师的低效甚至无效语音教学策略所导致的。基于此，本文提出“歌曲教学法”“类比总结法“游戏教学法”等教学策略，浅谈如何在农村有效地开展小学英语教学活动，希望能够为其他农村的英语教师在语音教学的过程中，提供一些帮助，最终实现农村小学生的正确英语发音。

【关键词】小学英语  语音教学  歌曲教学法  类比总结法  游戏教学法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0117-02

英语语音教学是初学英语阶段的重要内容，语音发音的不到位，对学生未来英语的听、说、读等方面具有很大程度的限制，英语教师的教学计划也会受到桎梏，延缓教学进程。因此，小学英语教师应当在英语教学的开始阶段就对学生进行英语语音的有效教学，提高学生英语语音的正确性。而歌曲教学法，类比教学法和游戏教学法等教学策略，能够吸引学生的兴趣，提高学生参与课堂的程度，是实现高效的农村小学英语语音教学的有效方法。

一、歌曲教学法

歌曲和舞蹈因为多样变化的形式等特点受到小学生的喜爱，相对于枯燥、单一的知识性内容来说，学生对歌曲和舞蹈表现出极大的兴趣。因此，在小学英语语音教学的过程中，教师可以将歌曲和舞蹈的内容与教学内容相联系，使学生在学习歌曲和舞蹈动作的过程中，提高学习英语语音内容的兴趣，在潜移默化的歌曲学唱中，学习正确的英语发音。

例如，在进行元音a、e、i、o、u的发音教学时，教师可以使用歌曲“Shake it！”来进行教学。在课堂中，教师向学生讲述歌曲“Shake it！”的意思和发音，并说明歌曲中的内容与身体所对应的动作，如，当教师说“Shake your thumb，thumb，thumb”一边做抖拇指的动作，然后对hand、hips、body、leg等词做动作的示范。之后教师教学生唱这首歌曲，并带领学生们做对应的动作，帮助学生在做动作的同时加深对这首“Shake it！”歌曲的记忆，从而促进学生学习a、e、i、o、u等元音。不难看出，在农村小学英语语音教学的过程中，教师使用歌曲加动作的形式来进行教学，是符合现阶段小学生对知识认知特点的，能够有效地使学生在歌曲学唱的过程中，树立正确的英语语音。

二、类比总结法

所谓类比总结法，就是将学生学习过的英语单词进行类比，找到其中的相似之处，使学生学会正向迁移，将一个单词的读音向另一个单词进行迁移，从而提高单词读音学习的效率。同时，教师使用类比总结的方式，能够有效地帮助学生纠正语音，引导学生在类比中改正错误发音，提高英语发音的正确性。

例如，在进行字母a的发音纠正教学的时候，教师就可以使用对比总结的方式。教师将学生之前学习过有关字母a的单词，如bad、sad、cat、map等进行统一读音练习，使学生在读以上单词的时候，加强字母a发音的练习。除此之外，教师也可以将含有a-l、a-w、a-u等结构的单词进行总结，引导学生练习，提高学生对字母a的发音认识。不难看出，在进行农村小学英语语音教学时，教师使用类比总结的方式，不但能够帮助学生纠正单个字母的发音，还能够帮助学生找到学习英语发音的方法，引导学生进行英语单词的类比，提高英语单词的语音正确性。

三、游戏教学法

好动、活泼是孩子的天性，在农村小学英语语音教学的过程中，教师使用多样丰富的趣味化活动，能够充分地调动学生参与课堂的兴趣，提高学生学习的积极性，引导学生以最佳的学习状态参与到语音学习的过程中，提高语音教学的有效性。游戏教学法作为符合现阶段小学生的心理发育结构，以及有效烘托课堂气氛的教学方法，能够满足趣味化课堂构建的目的，使小学生能够在进行游戏活动的过程中，提高英语语音学习的有效性。

例如，在进行animal这个单词的教学时，教师就可以安排一个“传音筒”的小游戏来促进学生练习语音。教师先将学生进行分组，讲述该游戏的规则：教师将animal这个单词讲给第一个学生听，第一个学生讲给第二个学生这个单词的发音，第二个学生再传给第三个学生，依次类推，直到最后一名学生听到这个单词的发音，每组的最后一名学生向教师报告animal这个单词的发音。比较哪组能够以最短的时间完成游戏且发音正确，则该组获胜。通过“传音筒”的游戏，能够调动全班学生学习英语发音的积极性，同时，在进行传音的过程中主动纠正英语单词的发音。不难看出，在进行农村小学英语语音教学的过程中，英语教师使用游戏的方式来促进教学，能够使学生在幽默、活跃的课堂氛围中，提高英语语音读法的正确性。

总而言之，农村小学英语语音教学对农村英语学习具有基础性的作用，英语教师应当根据小学生的特点进行英语语音教学策略的安排，提高教学的有效性，从而帮助学生提高英语语音的正确性。

参考文献：

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[2]于明杰.小学英语教师语音教学研究[J].科技信息，2010（20）：148-149.