高中地理生活化教学实践问题及策略研究

马旖旎 王大涛 张守志

（延边大学理学院地理系 吉林 延吉 133000）

1 高中地理生活化教学现状

当今普遍存在的现象是学生在学校时会做题，可以取得满意的成绩，但步入大学后或者独立生活后表现出极大的不适应，独立办事能力差，这就是我们所说的高分低能的表现。在地理学习中，学生普遍欠缺的是独立自主从生活中发现地理并将地理运用到生活中的能力。

很多家长和学生面临的问题是，高考填写志愿时没有头绪。学生自身对自己的未来没有一个明确的方向，对自己的兴趣爱好没有一个清晰的认识；家长不了解孩子的内心，大多数都是从工作就业率、劳动报酬等现实方面挑选专业。而这种行为最终导致学生进入大学后，不喜欢自己所学的专业，对专业知识不感兴趣，无法全身心地投入到研究中，无法在大学期间利用好时间，去充实自己钻研学问，没有自己的人生规划。

生活中地理信息的形式越来越丰富，通过杂志、媒体以及社交网络传播的地理图片、视频越来越丰富。微信公众号定期推送地理文章，例如：中国国家地理、星球研究所；微博里也有很多关于地理的博客分享；抖音视频软件里上传的看似娱乐的短视频其实也暗藏很多地理现象或地理原理；知乎中也有很多从事地理研究的专业人士开设专栏。这些渠道都可以获取更多的生活中的地理信息。

2 出现问题的原因分析

2.1 高分低能。出现高分低能的原因一是学生在学习过程没有掌握方法，脱离了学习与实际生活的联系，地理这个学科，只靠单纯的识记背诵而不能学以致用；教师在教的过程中也没有注重对学生地理能力的培养，这种地理能力包括观察分析、对比、归纳演绎、逻辑思维等，这些地理能力不是单纯地解决地理习题，而是伴随着学生一生的，这些能力是在以后生活中解决各种问题时要用到的。

2.2 对未来定位不清。造成对未来定位不清原因有很多。一是学生的课业压力繁重，并没有太多时间去拓展自己的爱好；二是教师没能给予学生正确的引导，在教学过程中教师一味地注重知识的传授，只关注于知识点的理解与否，这道题会不会做，方法学没学会，而忽略了对学生学习兴趣的培养；三是家长更多的关注孩子的学习成绩、身体健康情况、青春期思想浮动情况，而忽略或者没有真正正视过孩子内心真正所感兴趣、所爱好的事情，认为地理教师布置的课外实践作业是没有必要的，浪费孩子的学习时间，学不到真正的知识。

2.3 信息量过大。这种信息爆炸现象的原因一是网络的普及化，通信运营商对网络的优化，上网不再受时间和地点的限制。二是手机的持有率升高和高度智能化，学生持有手机的比率越来越高，查找信息只需动动手指就可以。信息传播速度越来越快，这也致使了获取地理信息的渠道越来越广泛，不再依赖于书籍、杂志等传统渠道，利用手机、电脑等电子产品获取地理信息的途径越来越多。

3 高中地理生活化教学建议

3.1 培养学生思维能力，提升学生综合能力。教师在教学过程中应该注重对能力的培养，课堂导入时不要把问题直接抛给学生，要引导学生去感受发现生活中地理问题的过程，学会探索问题的切入点，练就一双善于发现生活中地理知识的眼睛，在这个过程中锻炼学生观察分析的能力；在课堂总结时，都要有知识回归生活的过程，让学生自己结合生活中的地理事物与地理现象来归纳总结巩固本节课所学的知识，用这样的形式锻炼学生归纳总结的能力。

3.2 培养学生的价值观和生活态度，为以后的生活做好准备。教师和家长必须共同努力来解决这个问题。

对于地理教师来说：首先，教师自身要有丰富的生活经验，想要做好生活化教学，教师自身就应该去不断地体验生活，接触生活，去体验自然，去观察地理事物和现象，去亲身实际地感受地理与生活的联系，只有这样，在教学过程中，才可以用自己的亲身体验为学生提供更充足且准确的生活实例；其次，教师自身要有乐观的生活态度，因为生活化教学的最终目的是为了给学生塑造一个立足于生活的健康长远的生活态度价值观，这就要求教师对生活中的事物有自己独到且积极向上的理解，在传授知识的过程中适时给予学生一些关于未来生活的思考，但教师要注意应该站在一个客观的角度去引导学生，不能一味地给学生灌输自己对自身生活的总结，要锻炼学生独立自主思考的能力，要让学生结合自身的情况去思考、反省和拓展。

对于家长来说：要配合老师的工作，给孩子机会去感受生活与地理的联系。去爬一次山，感受植被的变化；去不同城市旅游，感受地域文化差异；观察太阳，感受日出日落和太阳高度的变化。看似放松的活动其实都可以学习到地理知识，家长应该鼓励孩子去体验生活。

以必修二为例，讲述南北地域差异时，如果教师的阅历丰富，就可以结合自己的所见所闻去给学生展示图片、视频资料，观察其现象，引导学生分析原因，在这个过程中总结所学的内容。并组织小组活动，让学生结合自身旅游的所见所感，挖掘其中的地理现象。

3.3 高效准确的利用网络信息资源进行生活化地理教学3.3.1 多渠道搜集多种形式的网络信息资源，不能只依赖教科书。可以选取学生常用网站或软件中的信息，用他们熟悉的资源途径来迎合他们的兴趣。

3.3.2 要对已经收集的生活化教学的信息资料进行筛选，信息选取要注意信息的真实性、准确性和时效性，要注意网络信息资源的真伪，在符合教学内容的前提下要尽量紧随时代的步伐，让学生触入到社会生活中。

3.3.3 要适当地与学生共享信息资源，教师可以向学生推荐自己筛选过的公众号或者文章，或自己挑选过的图片，线上与同学们互动交流，以这种新颖的方式丰富学生的知识。