论低年级小学语文高效教学方法

摘 要：语文教学向来以广泛灵活为主，课堂上需要学生们积极思考、广发言论，尽量让课堂更加生动活泼。但是对于低年级的小学生来说，“活泼”的课堂并不少见，但是问题在于怎样“活泼”。由于孩子们还处于贪玩爱动的年纪，所以总是很难沉下心来学习。那么，怎样才能让学生对学习感兴趣？如何调动学生的学习热情？如何让学生充分发挥自主学习的能动性？今天我们要讨论的就是关于低年级小学语文的教学方法，为大家提供多种引导学生自主学习的高效方法。

关键词：语文教学；低年级；兴趣

人类在进步，社会在发展，万事万物都是朝着前进的方向发展的，尤其是教育。对于低年级的小学生来说，从呱呱落地到牙牙学语，再到步入学堂，他们在这个时间段里需要学习的东西非常多，需要孩子们集中精力、努力学习。但这时期恰好又是孩子们贪玩的时候，所以管理起来难上加难。“谋事在人，成事在天”，作为小学语文教师，需要做的就是找到并总结出科学合理的教学方法，来化解目前所存在的问题，下面我们就来一起分析一下。

一、 激发学生学习热情

激发学生学习热情是最为关键的一点，学习热情会触发学生的学习兴趣，让学生感到学习并非是枯燥乏味的，也可以是生动有趣的。那么如果激发学生对语文学习的热情，那么学生就会积极主动地听课，对学习的投入会更加专注认真，久而久之取得进步之后会得到学习的激励反馈，从而对学习产生更高的热情，并为之付出更多的努力，投入更多的精力。激发学生学习热情的方法有很多种，可以通过多媒体教学，应用视频、图画等增加课堂的趣味性，运用设疑法激发学生的好奇心，运用社会实践活动加深学生对课堂知识的运用和体会等。

例如在学习二年级上册的《看雪》时，正好是冬季，教师可以选择一个有雪的课时，组织学生们去操场、街道、广场看雪，让学生观察不同地方的雪有什么不一样，自己眼中的雪是怎样的等等。这样一来，学生有了自己直观的感受，对课文理解会更加透彻，并且成功地激发他们对雪的兴趣，学生学着有意思，老师教学就会更加容易。

二、 建立友好的师生关系

可能是囿于传统的尊师重教的学术氛围的影响，学生对于教师这个职业更多的是距离感，觉得教师不会犯错，教师很神圣，这种思想会限制师生之间平等关系的建立。新时代的师生关系应该是良师益友的关系，友好、宽松的氛围才能激发学生主动的学习热情，才能让学生从不必要的“缰绳”中解脱出来，全身心投入到学习中。

三、 适当增加课堂活力

创新是课堂的调味剂，利用一些小活动或做出一些小改变可以增加课堂的趣味性，比如可以利用课前提问法设疑，巧妙地设置情境吸引学生对本堂课的学习兴趣，可以开展小型的辩论赛，让学生围绕一个观点展开不同方面的讨论，利用小节目增加课堂的既视感，吸引学生注意力，让课堂充满活力。或者安排每节课一组学生进行课文表演，通过排练将自己对课文的理解表现出来，这样可以更加直观地看出学生们对文章的理解程度，有利于教学的进行。

四、 引起学生重视语文

小学生本身的认知和身心发育并不是很完善，这使得很多小学生在学习课程的时候任由兴趣主宰，学习什么完全是兴趣使然，小学生本身的成长规律会使得学生有偏科的倾向，再加上语文学科的灵活、语言的广泛应用等，就让小学生产生语文不用学、语文题就会做的错误观念，种种原因导致小学生对语文学习的重视度不够，在学习的初级阶段，给学生树立一个正确的语文学习的观念，提高学生对语文学科的重视就变得非常关键。

首先，第一堂课教师就要告诉学生学习语文的重要性，其中包括在学习过程中的重要性、步入高年级之后的影响力以及对自己未来生活的重要作用，让学生充分认识到这门学科的重要性，为他们努力学习奠定好基础。其次，教师要采用合理的手段引起学生的重视，比如在学习《坐井观天》时，给学生讲文中的小青蛙为何对外面的世界一无所知，同时也要恰当地比喻一下，如果自己不好好学习，将来就好比一只井底之蛙，没有知识，没有文化。让学生意识到严重性，促进他们自主学习。

五、 課前预习很重要

在对语文学习已经有了相当重视的态度前提下，学好语文课程本身也并不是一件容易的事，即使是小学生，也要严加管教，在小学课堂上，我们经常被教育的就是上课认真听讲，下课及时认真完成老师布置的作业。上课认真听讲需要我们全神贯注地把精力集中在课堂上，认真跟着老师走，下课要及时完成老师布置的作业并认真检查。但是作为学习的整个环节来讲，整个学习过程还缺少一个课前预习的关键步骤。

预习，就是对老师将要教授的内容进行课前自学的过程，这是一个很需要学生自己主动性的过程，预习显然是为更好地提高听课效率所做的准备工作。这个过程需要学生提前进行自我监督、进行简单问题自我解决以及积极思考。学生在预习的过程中最基本的就是要初步了解课本，对生词进行识别和标注，或者自己查出来，把不理解的地方做标记。然后教师要在课堂上给大家解决疑问，这样会让学生有一种豁然开朗的感觉，有一种满足感，也会激发他们对知识的渴望。

六、 绘声绘色，朗读诱导

曾经有调查显示，教师的有感情地朗读对于激发小学生的学习兴趣有很大的作用，教师通过声情并茂地朗读课本，通过声音、语调、表情、动作等把学生带入到课本的情境之中，能够诱发学生想象，从而调动学生学习的热情。

比如《浅水洼里的小鱼》的片段：看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在阅读时，教师可以通过自己的动作表情来还原小男孩的心理活动，让学生们更能理解小男孩当时的心情和想法。这样的方法会让学生更快地融入到课文当中，对课文有更加深刻的认识。

总而言之，低年级的小学语文教学需要的是充分激发学生的兴趣，可以通过多媒体教学、举办课堂活动、教师课前朗读等方法来实现，针对不同的孩子可以采用不同的方法。作为一名人民教师，传道授业是本职，但我们更需要做的是找到真正高效的传道授业方法，让我们在传道和授业的过程中效果更加好，作用更加大，所以各位教师仍需努力，争取让教学效率更上一层楼，为祖国培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1] 吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.

[2] 于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.

[3] 王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）：11-14.

[4] 王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福建：福建师范大学，2004.

作者简介：

吕蓓蕾，浙江省台州市，仙居县横溪镇实验小学。endprint