趣味引领，演绎小学语文智慧课堂

王小燕

【摘 要】兴趣是最好的老师，要想让小学语文教学具有艺术性，得到学生们的喜爱，就必须要增加它的趣味性，这样才能够进一步激发他们对语文课堂教学的兴趣和爱好，才能够让小学生以积极、主动的心态投入到小学语文学习当中，从而提高语文教学的质量和效果。

【关键词】小学语文；趣味引领；智慧课堂；课堂教学艺术

随着我国教育体制改革的不断深入和发展，各个学校对于课堂教学模式都进行了创新，尤其在小学语文课堂教学中，改变传统教学中师生在课堂中的地位，充分发挥教师引导、组织、推动等作用，让小学生成为课堂的主体，成为学习的主人翁，运用趣味引领的方式，丰富多彩的教学方式，为大家创造一个更具有艺术性和欣赏性的智慧课堂，让小学生们在发挥主观能动性的基础上，来进行自主探究，自觉学习，达到小学语文课堂教学艺术的更高境界。

一、趣味引领，艺术性提问

课堂提问是课堂教学中的一种常用方式，也是提高小学生语言表达能力及沟通能力的一种方法，老师可以根据语文教材的内容来设置不同类型的问题，让小学生们在思考中提高逻辑思维能力，但需要注意的是老师的提高必须要具有趣味性和艺术性，这样才能够吸引学生愿意去进行深入的思考，而且提问的过程还要把握时机，并且要有明确的目标，不能太难，也不能太多、太杂，要让学生能够通过自己的努力完成教学目标和任务，要让学生能够“跳一跳摘到桃子”，否则就会打击学生学习积极性，无法完成教学目标任务，课堂教学效果自然也就不好。

比如，在学习小学三年级的《海底世界》一文时，老师就可以把艺术性的提问合理的融入到课堂教学当中，善于从小学生们的特点和喜好出发，去进行问题的设置，让小学生不仅可以从提问中感受到海底世界的神秘感，而且还能够激发小学生探究海底奥秘的思想。所以老师可以先从最简单的海底动物入手，让大家通过对海底动物的讨论来找到共同的话题，进而把这些海洋生物的特性与习惯与大家一起分享。而后，老师就可以进一步让小学生去探索海底的各种宝藏、各种植物，让小学生们在充满好奇心中去认识海底世界的丰富多彩。

在这种富有激发性和引导性的提问中，不仅让语文课堂变得更加轻松和愉快，而且还能够使小学生在这样的提问过程中产生学习兴趣，从而使小学语文课堂教学收到更高的实效性。

二、小学语文课堂教学艺术性调控

因为小学阶段的孩子年龄较小，自制力差，在课堂上常常会出现开小差、心思不用在学习上等现象；或者是觉得语文学习没有兴趣，就会昏昏欲睡，注意力不集中；甚至觉得语文学习困难，对学习产生畏惧感，害怕学习语文等情况。对小学语文课堂教学进行艺术性的调控，让学生带着高涨的学习热情参与学习，让学生满怀兴奋的积极思考，是老师提高语文教学质量的一个重要手段。通过课堂的有效调控，不但可以活跃课堂气氛，而且还能够让小学生产生学习的热情，变被动为主动，变聆听为探索，发展学生思维能力，让学生思维更加敏捷，思考更加深入，能够与老师产生交流与互动。所以，作为小学语文老师，一定要针对语文教材的内容进行合理的课堂调控，对于教学内容的难点，要控制速度，不能急于求成，也不能一带而过，必须要指导学生看懂、学深、弄通。比如，在学习《赵州桥》一文时，因为小学生们对桥梁建筑的了解较少，他们根本不懂得什么是桥拱，更不能够理解一些数字对赵州桥具有什么样的意义，所以在进行这类文章的讲解时，老师一定要用小学生容易接受的形象、生动的方式来进行，尤其对于比较呆板的内容，则可以适当的添加一些演绎，让枯燥的内容变得生机盎然。而且在对于课堂教学情感的控制也更加具有起伏性，能够把思想感情融入到教学过程当中，能够在课堂上进行艺术性的表现，达到情感节奏的合理把控，再比如，在学习《一株紫丁香》时，老师一定要注意节奏的把握和情感的融入，把学生对老师的爱用真实的情感，让学生们深切的体会出来。同时，为了让小学生成为课堂的主体，可以在课堂结构的安排上进行调整，可以动静结合，也可以让学生扮演老师的角色，达到小学生自主探究、自主学习的目的。

三、启发式的艺术教学

小学生因为正处于求知欲求、好奇心重的年龄阶段，所以在小学语文课堂教学中，老师一定要为学生创造一个能够引发学生去研究和探索的氛围，先带领他们走进知识的迷宫，然后再利用他们的好奇心去进行启发，让他们运用自己的智慧去解开迷宫之谜。这种启发式的艺术教学模式不但可以改变传统说教式教学的枯燥性，而且还能够让学生们在学习当中开动大脑，活躍思维，摩擦出智慧的火花。而作为语文老师一定要做好充分的课前准备工作，能够在课堂上随时抓住学生们的心理，以小故事、寓言甚至课堂游戏或多媒体教学等等的方式来进行启迪，让小学生们在老师旁敲侧击的指引下，去进行思考，比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师首先让小学生去看视频，了解小蝌蚪的生长过程，然后再让小学生自己用讲故事的形式去叙述小蝌蚪找妈妈的整个过程，这样小学生就可以在视频的启发下，对小蝌蚪成长变化的印象更加深刻，从而对教材的内容理解更加透彻，达到艺术性教学的真正目的。

参考文献：

[1]洪燕芳.趣味引领，演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].考试周刊，2017，（03）：37.endprint