音乐开启心灵之窗

摘 要：《音乐新课程标准》指出“以审美体验为核心，以学生为主体，引导学生主动参与”，即强调了学生的主体性位置以及核心教学目标是培养学生对音乐的兴趣，增强他们的内心体验。然而，传统的教学模式枯燥单一、缺乏艺术性，学生缺乏学习主动性，更谈不上让音乐深入他们的心灵了。我们总是喜欢设置框架，希望学生按照你的设计思路来学习。可是细想不禁愕然，艺术本是自由的，哪能划定框架呢？我认为教学面对的是每一位学生，要激发他们创造的灵感，使他们能够得到情感体验，与自己的心灵产生共鸣。在新课程理念的指导下，我通過教学的不断探索研究，有了一些心得体会，下面我将结合具体的案例谈一谈。

关键词：音乐；心灵；共鸣

一、 巧用讨论深入心灵

《音乐新课程标准》中提到“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感”。每个学生都有自己的学习方式，知识经验也各不相同，因此对乐曲的理解也会有所不同，导致学生在演唱歌曲时的情感处理也不尽相同。在教学中，无论是教唱歌曲还是欣赏歌曲，我都会通过初听、再听、三听逐步引导学生感受和理解作品，并且相互交流。通过设置问题，引导学生按照自己的思路去探究音乐，比如设置一些悬念，让学生有目的有兴致地去思考，并相互交流，使学生能够自主地融入到课堂环境中，达到事半功倍的教学效果。

【案例】 在《打砖歌》教学中，学生在初听歌曲后，经过我的引导，提出了很多有意义的问题。

*歌曲的速度感觉慢，快一点可以吗？为什么？

*歌曲的情绪是怎样的？

*歌曲沉甸甸的情绪是不是由速度决定？……

在你问我答相互讨论的过程中，发散了学生的思维，提高了学生学习的积极性，深刻地理解了作品的内涵和情感。因此当学生们演唱这首歌曲时，他们个个都像一位位紧握拳头的小小打砖工，用悲痛而又坚定的歌声控诉着旧社会的不公和内心的不甘之情。而此时，这首音乐已经慢慢深入了学生的心灵。

二、 巧编故事深入心灵

故事作为一种古老而有趣的艺术形态，几乎贯穿于我们整个人生。我们从还在妈妈肚子里就有了所谓的胎教艺术，而胎教最主要的形式就是讲故事。故事对于儿童有着无法抗拒的魅力，学生在倾听老师讲故事时，会不由自主地进入到情境中，设身处地地思考，深入他们的心灵。因此，在课堂教学中我巧妙地利用儿童的这一心理，将音乐教材中的一些歌曲内容编成简短而富有趣味性的小故事导入新课，创设教学情景，使学生融入到角色之中，激发了学生学习新课的积极性。

【案例】 《两只懒乌鸦》是一首故事性非常强的歌曲，将此歌曲用故事的形态先进行导入，对二年级的学生来说再合适不过了。因此，在学习本首歌曲之前，我结合歌词内容把它编成了一个生动有趣的故事讲给学生听：从前在一棵高高的杨树上，住着一对乌鸦兄弟，一个叫大懒，一个叫小懒。有一天，他们的家漏了一个小窟窿，大懒和小懒都不愿意去补那个洞，相互使唤对方去修补。慢慢的，这个窟窿越来越大，最后终于整个窝都破了。冬天来了，天气渐渐变冷了，呼呼的北风把破了的乌鸦窝吹落到地上了，乌鸦兄弟被冻得直打哆嗦。小朋友们，你们说这该怪谁呢？“好了，老师的故事讲完了，你们觉得好不好听呢？”“好听！”“其实啊，这个故事原本是唱出来的，下面请同学们听一听这首音乐，想象一下故事中的主人公经历了哪些事情，它们的心情又是怎么样的？”音乐开始了，同学们都聚精会神地欣赏着，思考着。就这样一个小小故事的引入，使得学生很快地融入了音乐中，并感受到了音乐所塑造的两只懒乌鸦生动活泼的形象，音乐由此深入了他们的心灵。

三、 巧制游戏深入心灵

游戏是孩子们最喜欢也最熟悉的娱乐形式，特点是趣味性强。儿童可以在游戏中通过动手、动口、动脑快乐地学习。德国音乐教育家卡尔·奥尔夫曾说过：“让孩子在玩中学习音乐，运用游戏的方式，通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，提高学生的音乐素质，去学会音乐、掌握音乐。”因此在音乐教学中，我根据歌曲内容为学生创编了适合他们年龄特征的音乐小游戏，鼓励学生积极主动地参与到音乐活动中，激发学生学习音乐的积极性，培养学生自主学习的能力。

【案例】 《包子、剪子、锤》是一首具有游戏性质的歌曲，它将儿童喜爱的石头剪子布游戏用了形象化语言改名为包子剪子锤，更增添了趣味性，一下子就吸引了学生们的注意力。本首歌曲可分为两大部分，一部分是首尾的念白部分，另一部分是中间的旋律部分。在教学中，我将首尾的念白部分游戏化，与大家熟知的石头剪子布游戏相结合，让大家一起边跟着我的节奏来念读歌词，边做出相应的动作。“包子、剪子、锤，锤！锤！锤！剪子、包子、锤，锤！锤！锤！”一时间，课堂气氛一下子被调动起来了，学生们情绪高涨，都兴致勃勃地听从我的指挥，一起投身于这场音乐游戏之中，音乐由此深入了他们的心灵。

四、 巧用谜语深入心灵

谜语是一种古老的文字游戏。这是一种将问答和思考很好结合的教学方式，在一问一答的猜测中，自然而然地引发了学生的思考，且充分调动了他们的好奇心与求知欲，由此深入他们的心灵。因此，在课堂教学中，我会将那些富有谜语形态的歌曲内容编成谜语，先以提问的方式让他们猜测，由此引起他们的兴趣。

【案例】 如《夏日的雷雨》，是一首典型的猜谜式歌曲。全曲共有两段，第一段是提问环节，相当于谜面；第二段是回答环节，相当于谜底。

“天空中一闪闪，什么光发亮？天空中轰隆隆，什么声音响？

天空中哗啦啦，什么落下来？小朋友，请你快快想一想。”

学生听完我的提问之后都热情高涨，争先恐后地举手想要回答，有的甚至直接在下面大声地喊出了谜底。紧接着，我公布了谜底。

“天空中一闪闪，闪电光发亮。天空中轰隆隆，打雷声音响。

天空中哗啦啦，大雨落下来。我们，猜出来了，猜出来。”

当谜底亮出后，我说：“小朋友们，老师把这个谜语编成了一首好听的歌曲，你们想不想听听呀？”学生自然十分好奇，都齐呼想听。然后我播放了歌曲的范唱，大屏幕上出示了歌谱和歌词，同学们都饶有兴趣地边听边学了起来，音乐由此深入了他们的心灵。

作者简介：徐静，江苏省昆山市，昆山市千灯中心小学校。endprint