实现小学语文课堂教学高效的策略探究

高兰臣

摘 要：高效教学在小学语文课堂已经实行了多年，目的就是希望学生可以抓紧每一分的时间去学习和受教，过去因为教师过于 重视学生的知识学习，而忽视学生课堂表现的实效性，因此影响到学生的学习效率的提高，所以高效教学的风靡，就是希望提高学习效率，让学生养成正确的学习习惯。以分析影响语文课堂教学实效性的因素为着手点，探讨如何实现高效教学。

关键词：小学语文;课堂教学;高效策略

语文教育是培养学生能力和习惯的开始，学生很多良好的习惯都是在小学阶段形成的。而高效课堂除了教师的课堂授课讲求效率之外，更是希望学生可以养成高效学习的习惯，这样不仅有利于学生去理解语文，更是有助于学生自主学习习惯的形成。因此，高效课堂会使学生终身受益。

一、影响语文课堂教学实效性的因素

（一）多数学生在语文课堂的发言少

课堂发言是锻炼小学生口语和思维能力，增加教师对学生了解的重要途径，但是多数的学生都因为惧怕教师的权威而很少主动积极地发言，而教师也是出于课堂进度的安排，挑选爱发言的学生回答问题，这样看似是在“提高教学效率”，实际上却是减少了学生的表现机会，不利于课堂教学效果的体现，因此需要教师给予更多学生发言的机会。

（二）教师不重视学生的语文兴趣培养

学生的兴趣培养才是驱动学生不断前进的力量，但是在语文教学之中，一些教师只是重视课堂进度和教学任务的完成情况，对于学生的兴趣培养则是放在比较次要的位置之上。小学生的兴趣培养不仅关系到学生现在的学习效率，也关系到学生未来的学习成长，这样的不重视学生兴趣的课堂表现，会影响到课堂的实效性。

（三）语文教师的教学方式单一

小学生原本就比较喜欢丰富有趣的事物，而教师却采用单一的教学方式，尽管学生每天接触的语文学习内容不同，但是在这样的单一学习模式下，也会让他们产生厌烦的心理感受，不利于学生的进步和发展，更不利于教师更及时对学生的学习情况、课堂教学方式进行相应的调整，所以注意教学方式的创新对促进学生高效学习的产生十分重要。

二、实现小学语文课堂教学高效的策略

（一）提高学生课堂发言的积极性

小学生本身就是处于爱说爱笑的阶段，但是课堂的严肃性可能约束了学生的行为表现。在相当多的情况下，多数学生都会认为只要不去发言就不會受到教师的批评，这样错误的想法是学习不积极的表现，教师很难在沉默的学生中发现他们学习的疏漏，十分不利于学生正确学习观念的养成。因此，首先教师要更新学生的学习观念，再去引导学生积极发言。比如积极回答问题的学生会受到教师的表扬，即便是回答得有失偏颇，教师也会耐心去引导同学，这样学生才能放下戒备心理，踏实聆听教师的提问，进而耐心思考，这样才有助于学生的能力养成。此外，教师的问题也可以设置得比较开放一些，与学生的生活实际相关联，这样也方便学生去展开思路，完成课堂作答。

（二）以课堂教学情境来培养学生语文兴趣

学生都喜欢有趣的事情，而创设教学情境也是希望将语文学习的乐趣向学生进行传递，从而让学生在有趣的教学情境中得到学习的满足。比如长春版二年级上册中学生会学习到《盲人摸象》，为了学生可以切身体会到盲人摸象所蕴含的深刻道理，教师可以在课堂之中模拟《盲人摸象》的小游戏，可以将一个学生的眼睛蒙起来，然后让另一个学生带着他回到座位上。而在游戏过程中，学生发现在黑暗的世界中即便自己最熟悉的路也难以摸清。在这样的兴趣指导下，学生也会更容易领悟到书中几个摸象的盲人，他们只是摸到大象的一部分，就在揣测自己摸到的是什么，这样片面的认识难以看清事情的全貌，因此也难以去了解事情的真相。

（三）以自主探究的教学方式来提升语文教学效率

自主探究是现代语文教育的重要教学模式。它不仅推进我国教育的进步，也能使得课堂效率有很大的提升。在长春版小学三年级上册的《汉字家园4》中，学生会学到一系列与看有关的字，如“眨、眯、睁、盯、瞄、瞅”等字，而课本上也有相应的字所对应的动作。教师可以让班级小组们通过模仿这些动作，来帮助学生去认识和书写这些汉字，然后在学生训练成熟的情况下，教师一边邀请学生来模仿，一边让另一个同学进行竞猜和书写，进而提高语文课堂的趣味性，也使课堂效率得以提高。

提高课堂教学的效率是当前语文教育工作这一大重要的工作任务，需要教师根据本班学生的特点提高学生在课堂发言的积极性，并且以自主探究的形式和课堂情境创设来提高学生学习语文的兴趣，吸引学生进入语文的世界中，从而提升语文教学效率。

参考文献：

[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（5）：59-61.

[2]李慰萱.双剑合璧让教学更高效：漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（7）：95-96.

[3]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（6）：93-94.

编辑 冯志强