前置性作文理念下提高小学语文教学水平的策略

赵雪梅

摘 要：创新小学语文作文教学模式以及转变作文教学理念是提高小学语文教学水平和解决小学语文作文难教难学的主要途径之一。通过分析在小学语文教学中运用前置性作文理念所产生的积极影响，总结当前阻碍小学语文作文教学水平提升的各种潜在因素，并从作文练习、素材积累等不同的层面来提高小学语文作文教学效率和教学质量，更好地推动小学生与小学语文教育事业的共同发展。

关键词：小学语文;前置性作文理念;语文教学;策略

作文在小学语文教学中始终扮演着十分重要的角色，对提高小学生的语言组织能力以及文学修养等具有无法替代的作用和影响。然而，因小学语文作文教学模式比较单一传统化、课堂教学环节重复化等因素共同导致小学语文作文教学水平和教学效率较低，因此，小学语文老师应重视并推广使用前置性作文理念，科学合理划分课堂各个教学环节的比例，引导小学生提前了解课堂教学内容以及做好课堂学习准备，从而提高小学语文作文课堂的针对性和有效性。

一、总结小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生语文作文内容过于宽泛和空洞。受年龄较小、观察能力以及分析总结能力较弱等多种因素的影响，小学生从日常生活学习中获得的作文素材较少，进而降低了小学生作文内容的生动性、丰富性以及实际性。

2.小学生作文用词不当。小学生语文词汇量不足，更没有完全了解和掌握语文写作各种修辞方法以及注意事项，最终导致小学生语文作文过于口语化。

3.小学生缺少灵活运用文学素材的意识。虽然小学生已经能够背诵一些简单的唐诗宋词，但是小学生很少主动将自己熟记的唐诗宋词融入作文之中，降低了作文的文采。

二、提高小学语文教学中前置性作文理念运用水平的方法

1.重视前置性观察，提高小学生日常生活学习中的观察能力。积累写作素材是小学生提高作文写作效率以及写作水平的基础和前提条件，因此，小学语文老师可以引导小学生认真仔细地观察周围所有的事物，不断积累更加丰富的写作素材。小学语文老师应经常播放一些积极健康的视频或者图片等，鼓励小学生用心感受周围事物的美好，发现周围事物的细微变化，有助于提高小学生的观察能力以及逻辑分析能力。此外，小学语文老师还应加强口语练习与作文写作之间的联系，通过加强小学生口语交际专项训练的方式来提高小学语文教学水平。比如，语文老师可以添加“按图讲故事”的课堂教学环节，利用多媒体教学设备展示色彩艳丽、生动形象的各种小动物，有会学人说话的可爱的小鹦鹉，也有憨态可掬的北极熊，还有叽叽喳喳叫个不停的小麻雀等等，语文老师可以鼓励小学生站在讲台上说出自己最喜欢的小动物以及喜欢这种小动物的原因，其他小学生也可以提出问题或者进行补充，将课堂的主动权完完全全地交还给小学生，有利于提高小学生课堂学习的注意力，避免出现小学生注意力和精力分散或者转移的局面。

2.重视前置性积累，提高小学生语文作文文学素材的运用能力。小学语文作文课开始之后，小学语文老师可以和小学生一起学习一些优美的语句或者唐诗宋词，提高小学生作文文学素材的丰富性和多样性，有助于提高小学生作文的文采和拓宽小学生的写作范围。小学语文老师应通过讨论会等途径，让小学生认识到作文对提高自己语文成绩以及未来发展的重要性。小学语文老师通过创新作文课堂教学环节和教学方法来提高作文课堂的趣味性和生动性，有效缓解小学生对作文课的厌恶和抵触情绪。小学语文老师可以灵活运用情景教学法，利用图片、视频、音乐甚至游戏、道具等创设相应的情境，只有让学生真正经历了，他们才能写出具有真情实感的作文。例如，语文老师可以选择一些小学生比较喜欢的铁树皮等游戏项目，让小学生自由讨论游戏规则以及游戏中最好玩有趣的环节，亲自传授一些自己在多次游戏中总结出来的小窍门，讲述一些自己在做游戏过程中是如何躲过其他参与者的“追击”，又是如何赢得胜利的，这些都会在无形中让小学生更加清楚游戏的乐趣，进而提高小学生作文內容的具体性以及语言的生动性。

3.重视前置性练习。小学作文前置性练习主要是让小学生用文字记录自己生活中发生的一些趣事，不断充实小学生的作文素材库，促使小学生养成爱写作的好习惯。语文老师也可以让小学生模仿一些优美的作文片段，提高小学生优美语句的灵活运用能力，比如，以《秋天》为主题展开的作文教学中，小学语文老师可以利用互联网平台搜索一些符合小学生心理特征的范例作文，和小学生一起朗读并感悟文章的感情色彩，让小学生在感受秋天独有魅力的同时，也丰富了小学生的感情世界。语文老师可以提供多种话题，并仔细观察学生的交流状态，善于发现并鼓励小学生在交流过程中的精彩表现，对于小学生出现的一些用词用句不恰当的地方予以纠正。

小学语文前置性作文理念符合小学语文素质教育改革的基本要求，有助于解决小学语文作文教学难题，通过丰富小学生写作素材以及提高小学生文学素材的运用能力等途径来提高小学生语文写作能力和小学语文教学水平。

参考文献：

[1]毛大腾.试论小学语文儿童文学的教学策略[J].读与写 （教育教学刊），2015，12（6）：185.

[2]王玉辉.谈情境交融教学模式在小学语文教学中的作用[J].中国校外教育，2015（4）：42.

[3]李井慧.论中国古代写作理论对当今中学作文教学的启示[D].长春：东北师范大学，2010.

编辑 郭小琴