浅谈初中数学课堂中学生反思习惯的培养

樊生丽

摘 要：“吾曰三省吾身”强调了反思的重要性，而在实际的教学与学习过程中，反思习惯运用得好坏，直接影响着教师的教学效果和学生掌握知识的有效程度。教师要通过创建反思情境、搭建反思平台、善于提出问题、利用错误资源进行反思、自我评价进行反思等途径来培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的反思习惯，促进学生更好地自主学习。

关键词：初中；数学课堂；反思习惯

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.041

学生在进行数学学习过程中对自身的数学问题进行反思，并产生一定的思维结果，这是一项数学课程的检验过程，能够进一步优化数学思维训练，不断提高数学学习质量。通过数学学习，帮助学生养成良好的反思习惯，掌握基础的数学知识，不断发挥学生的智力与能力。通过对原有的知识进行不断的回顾与反思，增强新知识的理解。学生也能够通过反思习惯提高自主学习的能力，在生活中也能够勇于探索。

一、反思习惯的优点

在数学学习过程中，教师为学生提供充分的反思机会，关注学生的学习行为，并通过途径培养学生养成良好的反思习惯。对于学生来说反思行为是一种无意识不自觉的状态，但是通过善诱，教师引领学生正确认识反思习惯，打下良好的数学学习基础，正确认识反思习惯，认识自己学习的不足之处，进而更好地学习各类学科。小学生是祖国的未来，对于学习生活中的各种问题，必须学会反思，这对自身的行为习惯养成，有极为重要的意义。作为新时代的数学教师，必须正确认识自身的教学使命，不仅要传授给学生知识和实践的能力，也应当让学生实现自我突破。数学学习过程是一个極富挑战的学习过程，数学内容较为枯燥乏味，学生通过不断地反思数学难题，与同学增加互动探究，才能够不断地发现数学学习中的乐趣，充满探究精神。

二、培养学生反思习惯的具体策略

（一）创建反思情境

在数学课堂教学过程中培养学生的反思能力，通过创设反思情境，让学生有反思的意识和机会。通过揭示数学问题的矛盾引起学生的内心冲突，打破对知识原有的认知状态，使自身的思维不断激活，能够自主探究式地认识数学问题，进而转变学习角色。

（二）搭建反思平台

通常的数学课堂教学课程一结束，教师就布置课外作业，学生忙于应付作业，难以进行数学知识的回顾与反思，难以接受新的知识，对于旧知识的领悟较少，难以提高数学成绩。教师应当引导学生进行反思，提问。例如教师通过提问，上课时讲了何种知识体系，学生们掌握了多少，并进行习题练习，对照与检查，对于书中的内容进行补充和提出疑问，这些都能够帮助学生更好更快地进行数学知识理解与掌握。

（三）善于提出问题

提出问题，对于小学数学课堂教学也是一种独特的教学模式。问题解决，并非简单的提问与问答，而是教师通过引导学生对数学问题进行不断的思考与判断，进而互动探究，推理，验证，产生一系列创造性思维，帮助学生解决数学问题，提高课堂教学效率。在提出问题，解决问题的过程中，帮助学生加强知识能力的沟通，也养成了学生勇于探究的学习精神。

（四）利用错误资源进行反思

通过学生在课后习题中的错误问题，正确引领学生对错误资源进行反思，教师也能够明晰并掌握学生在数学学习过程中容易产生的错误，进而不断掌握学习过程中学生不懂的知识与难点。学生也能够根据错误资源，加强数学知识记忆能力，不断改善错误，进而提高数学能力。教师也能够观察到学生在做作业过程中产生的错误资源，并合理利用，提高学生的自我纠错能力。

（五）自我评价进行反思

教师通过合理、有趣的教学内容引起学生的学习兴趣，在教学过程中，学生能够自主探究式地学习，并针对数学结果进行反思与讨论。学生与教师之间也应当进行数学问题的自我评价与自我测评，使学生更能理解自身数学的不足之处及缺点所在。教师对学生的自我评价能够形成反思，习惯性教学，帮助学生在基础问题上找出不足，进而正确地引领学生展开数学问答。

学生在自我反思过程中不断认识到数学问题的精华所在，教师也能够不断地帮助学生更好更快地解决数学问题。在反思过程中，教师可以让学生进行对比，明确认真学习与不认真学习间的差异所在，坚定勤奋学习的理念。学生与教师之间协调沟通，利用课余时间进行反思，回顾自己近阶段的数学学习表现以及学习状况，进行纠错，不断改善。

三、正确认识反思

反思能够提高学生的学习能力，是一种隐性的教育资源，能够通过组织学生进行课堂知识复习。互相探究合作，引起学生间的学习兴趣爱好，进行课后习题总结，也能够帮助学生对旧知识进行巩固，对新知识有更强的掌握能力，在日常生活中也能具有勇于探索的精神。在小学数学课堂中，教师为学生提供愉快的学习氛围以及反思的学习空间，帮助学生养成良好的反思习惯，提高反思能力，不断地解决数学难题。学生能够做到举一反三，在日常生活中利用这一能力，在面对更多的问题时，都能够反思自身的不足之处，更好更快地学习。

四、教学观念必须要转变，从思考开始引入

网络时代的到来、信息技术的普及带来的不仅是社会的进步，更是观念的进步，教师要转变常用的满堂灌的教学方式，多从学生角度考虑问题。现在的学生接触信息面比较广，大部分学生都提前上培训班对所要学的知识，有所了解。所以教师要多运用先进的教学方法与沟通手段，比如：在“图形认识”内容教学时，可以在开始教学前引用一段小视频来作为课程的导入。引导学生展开思考，多引用一些多媒体辅助教学手段，以学生为主，提高学生的思考能力以及学习积极性。

参考文献：

[1] 覃敏寒.培养反思习惯 提高数学素质[J].中学数学参考，2009（11）.

[2] 陈炳泉.高中数学解题中学生反思习惯的培养[J].数学学习与研究，2010（7）.

[3] 庄步波.中学生数学课堂反思能力培养的操作策略[J].新作文（教育教学研究），2010（17）.endprint