浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用

王垚

摘 要：在教学改革的发展中，小学语文阅读教学的内容和方法也在不断更新，尤其在“新课标”全面推动的状态下，学校对于素质教育提出的新标准，培养学生的合作学习意识成为小学语文阅读教学的一项重要任务。在阅读教学中运用合作学习的策略，能够让学生更加深刻地理解和分析阅读的内容。

关键词：小学语文；合作学习；学习策略；阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.083

阅读是学生探究世界的一种渠道，能够让学生的知识更加丰富，情感得到升华。通过阅读，学生不但可以学习新的词汇，还可以扩大视野，令学生的思维能力更加丰富，对学生提高语言表达能力乃至积累作文素材十分有利。所以，培养学生的阅读兴趣和自主阅读的习惯极为重要。合作学习是通过规划合作学习的方法激发学生参与阅读活动的兴趣，组与组间构成竞争关系，组内通过合作沟通进行探讨，从而提高学生语文阅读的水平。

一、合作学习策略在小学语文阅读教学中的必要性

（一）更深层次地理解文章的情感

在小学语文阅读教学中，教师通过合作学习，组织学生对文章内容进行沟通交流，把自身对文章的理解与观点表述出来，以便对不同的观点进行探讨和汇总。所有学生均为独立的个体，对相同事物也会有不同的观点，使用这一方法进行学习，可以让学生全面了解一篇文章不同的思考方向，让学生真正感受到文章所具有的情感，从而掌握文章的关键内容。

（二）培养学生的团队合作精神

合作学习在小学语文阅读教学中的运用，大多是让学生通过组建相应数量的小组，进行组内交流。由于这一方式需要每组具有一定的人数，而且需要开展交流活动，要求学生具有与他人合作的精神，在合作学习的过程中培养学生的团队合作能力。在小学语文阅读教学中，合作学习这一方式要求不同学生对不同理念进行沟通，从而显著拓宽了学生的眼界，让思维变得更加灵活，提升了学生的综合素质，加快了他们各种能力的全面发展。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式

（一）小组式合作学习

对于合作学习而言，较为普遍的形式是小组合作。以班级为单位，对学生进行小组划分，通常每组3到4个成员，小组成员间通过不断的沟通交流，让学生一同面对问题并解决问题。对于小组合作方式而言，最关键的则为班级分组，也就是教师需要把全班学生分为不同的小组。为了使讨论效果达到最佳，教师应预先掌握每个学生的学习状况乃至兴趣爱好，然后进行科学分组。通过科学分组能够促进成员之间的合作，有利于激发学生对学习的兴趣，促进成员的共同发展。通过探讨，所有成员均可以表达自己的观点，并且进行观点互补。

（二）竞争式合作学习

对于合作学习方式而言，竞争式合作学习是一种很有效的学习方式。竞争式学习能够让所有小组成员更加积极地为小组努力，不但能够提升小组的综合水平，还可以加速自身的全面发展。并且，在教学中使用竞争式合作学习的方法，能够让学生更加踊跃地分析文章深层次的内涵，通过竞争的方式，提升学生对文章内容的理解。例如，教师可以挑选一些稍具难度的课外文章，并提出一些问题，通过竞赛的方式，让学生积极参与其中。在竞赛当中，可以让理解能力较强的学习帮助理解能力较差的学生，以便实现共同发展。教师还需要安排好课堂进度，掌握好竞争的度，谨防在小组当中或小组之间出现不良竞争[1]。

（三）课外合作学习

教师可以有效采用课外合作学习的方式进行语文教学，以便引导学生将知识使用于生活当中。教师可以提出一些有关“难忘的人、事”等题目，让学生從实际生活中去观察、发现，并进行总结，以加深印象。而且，教师通过让学生找出自己周围难忘的人、事，可以引导学生学会感恩，有利于提升学生的思想道德素质，从而获得全面的发展。

三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用途径

（一）通过分组激发兴趣

为了能够让课堂氛围更加活跃，教师可以通过学生的个性特点以及兴趣爱好等，挑选可以激发学生阅读兴趣的文章进行教学，并且将学生进行分组。在课堂中，教师必须根据阅读材料，使用游戏教学的方式，将小组成员间的距离拉近，从而促进学生之间的沟通与合作。比如在阅读《文成公主进藏》一文时，教师可以组织让学生辨别少数民族服装的活动，促进学生的参与热情，让课堂氛围活跃起来，哪个小组辨别得又多又正确，则能够获胜。通过这一形式，可以让小组成员之间更加团结，让学生对学习产生兴趣，对学生理解文章更加有利。

（二）建立目标勇于探讨

小学生喜欢动，很难长时间集中注意力，而且接触的事物不多，生活经验欠缺，所以在理解文章时，通常具有较大的困难。所以在合作学习中，教师需要根据学生的实际情况建立适宜学生的认知目标，让学生在合作学习时能够真正表达自己的观点，调动学生的积极性和参与热情。例如在阅读《难忘的一课》时，教师可以预先设定问题：为何你认为这是难忘的一课？让小组学生进行自由探讨，各抒己见。之后，小组之间进行对比，看哪一组的理论更具说服力。通过建立目标，能够更加正确地指引学生，让学生的阅读更为高效[2]。

（三）正确评价合作学习

小学语文阅读教学中的教学评价是极为重要的，对学生的语文知识学习具有深远的影响。学生的语文阅读学习评价也应当因人而异，重视学生个体间的差别，对进步的学生，教师应当给予充分的肯定与赞扬。每个学生的能力与接受知识的程度不同，在教学成效上也存在差别，因此教师在评价学生的学习效果时，必须注意全面性与差异性。学生只要有进步，就应当给予鼓励，让学生体会到合作学习的优势，建立学习语文阅读的自信，从而令语文阅读学习达到更好的效果。

综上所述，合作学习对于小学语文阅读教学而言极其关键，小学语文教师在阅读教学当中，应当正确使用小组合作学习方式，让学生通过合作式学习使语文阅读能力显著提升。

参考文献：

[1] 王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304.

[2] 周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014（22）：108.endprint