浅谈小学作文教学

陈丽敏

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的语文水平如何，作文是一个重要的衡量尺度。然而，小学作文教学现状却不尽如人意。作为写作的起步阶段，教师要从转变意识入手，灵活使用各种教学方式激发学生的写作兴趣，让学生善于表达，乐于表达，积累写作素材，改变学生怕写作文，写作文无话可说的现象，以提升写作教学效率。

关键词：小学语文；作文教学；兴趣激发；素材积累

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.084

小学阶段是写作的起始阶段，而写作是一项综合性很强的训练。刚入门的小学生常常会觉得写作是一件十分痛苦的事情，视其为沉重的负担。而教师也常常为此感到头疼。如何激发小学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，提升他们的写作水平，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。

一、引导学生学会积累素材

素材是写作的必备条件，小学生写作时常常觉得无话可说就是因为没有写作素材。因此，要想使学生写好作文，提升其写作能力，就要帮助学生养成积累素材的习惯。笔记和日记是积累写作素材的重要方式，教师要鼓励学生写日记和笔记，将自己在生活和学习中的所见所闻记录下来。

日记是学生内心最为真实的反应，他们在日记中宣泄着自己对学习和生活的各种情感，这可以为写作积累丰富的素材。笔记是积累素材的重要途径，教师要引导学生对各种素材要进行分类，比如修辞类、人物描写类等，便于随时查看、翻阅。

教师还要引导学生进行大量的阅读，指导他们看一些适合他们的课外书籍，并且让他们把一些精彩的片段、语句等记录下来，也可以写一些简单的读后感等。这样天长日久，学生写作的时候就会觉得得心应手，不会苦于无话可说了。

二、教会学生作文设计，写好提纲

传统的语文教学中，教师对学生的写作很少进行具体的指导。即便有学生掌握了足够的写作素材，明确了文章的立意，但仍然不知道如何进行写作。对如何进行素材选取，组织材料，一头雾水，写起来也没有重点，没有层次。因此，教师要做好学生写作的指导，指导学生学会构建材料，写出中心明确、主次分明、情感真实的作文。例如写一篇关于学校运动会的作文，学生由于本身就是参与者，自然掌握的素材很多，场上的运动员、场下的啦啦队和志愿者等都是很好的素材，但是很多学生却写得平淡如水，毫无新意。对此，教师可以先引导学生确定写作中心，然后根据中心选择写作素材，再列出写作提纲，和其他学生一起讨论，进一步优化写作内容。另外，教师还可以向学生讲述一些常见的叙事手法，比如，按事件发生的先后进行描写的顺叙法；先突出事件的重要片段，再从头开始叙述的倒叙法；在叙述中插入与事件密切相关内容的插叙法等，鼓励学生多样化的写作手法和表达角度。这样详细的指导和帮助，可以帮助学生理清写作思路，激发写作兴趣，提高他们的写作能力。

三、展开想象，放飞心灵

想象和联想能力是学生写作必不可缺的能力。小学生想象力非常强，因此，教师可加以引导，发展学生的想象思维。比如，在学习了《小雨点》一文后，我引导学生展开想象：如果自己是一滴雨点，想要落到什么地方？会做些什么？学生们展开了丰富的想象，有的说，假如我是小雨滴，我就落在花朵上，闻闻花的香味；有的说，假如我是小雨滴，我就落到小朋友的脖子里，跟他们玩游戏；有的说，假如我是小雨滴，我就落到大海里，和鱼儿一起在无边无际的大海中遨游。学生的想象力激发了他们的写作兴趣，我趁热打铁，让他们以“假如我是小雨滴”为题写一篇作文，收到了良好的效果。还有一些文题，比如“假如我是老师”“我长大以后”等，都可以让学生先进行想象和联想，然后再执笔写作，会收到很好的效果。

四、丰富课外生活，调动学生的写作欲望

作文教学仅仅凭借课堂教学是远远不够的，需要将课内和课外活动结合起来，互相补充，互相促进。生活是写作的源头，生活的丰富多彩和千变万化为写作提供了海量的素材。因此，教师要将课堂拓展到课外，带领学生走进丰富的生活中，走到变化多端、五彩斑斓的大自然中，观察珍禽异兽，观察生活中遇到的人、经历的事，学会从中汲取对写作有用的信息。正如叶圣陶先生所说：“有了优美的原材料可以制成美好的器物。”尤其当大自然发生变化的时候，要带学生去仔细观察。因为这是最能显示大自然力量的时候，能使学生认识到世界是处于不断变化发展中的辨证规律。

记得去年下雪的时候，我引导学生做写话练习，让他们仔细观察雪中的景色，人们在雪中的各种活动，然后将自己看到的想到的写出来。有一位学生写道：“今天下了一场大雪，我们打雪仗堆雪人，雪给我们带来了欢乐。”另一个学生写道：“雪真有爱心呀！它给大地盖上了厚厚的棉被，给房子戴上了帽子，给大树穿上了棉衣。”这使我发现，学生对生活和事物的观察很细致，很有特点，富有个人的思考，这正是学生观察的兴趣所在。

五、注重作文的评价、批改、修改

评价是写作必不可少的一环，教师的评价对学生的写作态度和兴趣培养有着重要的作用。合理得当的评价能够提高学生的写作信心，使他们乐于写，敢于写。因此，教师针对不同写作能力和水平的学生要给予他们科学、具体、可行的评价。记得有一次，我在批改作文时，发现有一个平时写作水平很差的学生居然在作文中准确地用了一个“刹那间”。于是我给他的作文批语是这样的：“‘刹那间这个词用得太妙了，真是做到了恰到好处。相信你以后会积累更多优美的词句，然后灵活地运用到作文中。相信以后你的文章会写得更加精彩！期待着你的佳作，努力哦！”正是因为我善于发现学生作文中小小的亮点，并通过这样的评价鼓励他们继续努力，学生对于写作的兴趣越来越高，作文也一次比一次写得好。

综上所述，小学写作教学中教师要与时俱进，转变传统的教学观念，不断探索和实践，总结经验，灵活使用各种教学方式激发学生的写作興趣，切实提高小学生的写作能力。

参考文献：

[1] 范冬梅.浅谈小学作文教学[J].读写算（教育教学研究），2014（12）.

[2] 张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（5）.endprint