微课在高中政治教学中的有效应用分析

张鸿飞

摘 要：微课属于一种比较新型的教育辅助工具，在高中政治课堂之上，将联系自身学科特征和高中学生整体水平作为基础，通过对微课科学合理的运用，能够全面激发学生的学习自主性，培养学生的学习兴趣，让原本枯燥无味的政治理论变得更加生动活泼。通过对教学难点的探讨，全面提高政治课程的教学质量，以便完成高中政治课堂教学目标和素质教育的完美融合。

关键词：微课；政治教学；有效应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.098

信息化的蓬勃兴起加快了“微时代”的发展进程，对教育领域形成强大的冲击力，微时代的教育产物“微课”随之诞生，并且因为其强大的魅力引起了教育界的广泛关注。微课作为一种新型的教学方式，给课堂带来活力，降低政治课堂的乏味感，对于生动政治课堂的实现以及整体教育水平的迅速提高起到积极的促进作用。作为教师要深刻贯彻执行新课改的重要理念，根据教学内容合理地设计微课，以保证学生在生动、形象的视频放映中熟悉有关的政治知识。在提高政治课堂教学水平的同时，培养学生学习政治的兴趣，使学生自愿进入到政治学习之中，真正意义上成为政治课堂的主人。

一、微课的概念和特征

微课与传统教学手段有所区别，它是一种将短小视频作为展示方式的新型教学辅助工具。它本身拥有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小的特征。

（一）教学时間较短

根据学生当前的知识水平和学习习惯，所设计的微课时间常常在十分钟之内，绝大部分微课都是在五到八分钟。它与传统的四十五分钟课堂教学，十五分钟课间休息的教学方式，在时间上有着明显的差异，微课对时间的分配更加合理。

（二）教学内容较少

微课的主要内容，便是对教学内容的重点、疑点或者主要流程，实行微课视频的辅助教学，选择视频展示的形式，把学科中的重点、疑点，变得简洁明了、生动形象。微课的内容强调通俗易懂，它不是对于传统教学内容的简单套用，而是对于传统教学内容进行适当整理和科学分析后，所进行的高效合理的选择。

（三）资源容量较小

微课编排的视频文件主要是几十兆的容量，它不仅可以选择在线播放，而且也可以选择离线浏览。微课在确保其视频质量的基础之上，减少其视频的容量大小，有助于提高微课资源在线观看清晰度，保证微课资源的下载速度较快，进一步打破传统课堂教学在时空方面的限制，完成移动教学。

二、有效运用微课的方法

（一）从学生实际出发，分层次编排微课内容

大家都十分清楚，不一样的学生，智力因素与非智力因素是存在差异的，这就导致学生对于所学内容的学习能力是不一致的。特别是高中政治，因为学科自身的特征，学生常常感到无聊乏味，学生的学习水平也就因此产生了不同的等次。这就需要教师在编排微课内容时，一定要考虑到不同层次学生的自身能力，根据学生的情况编排同一水平的内容，以激发各个层次学生的学习兴趣和学习自主性。

比如，在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》这节课时，教师可以分层次进行微课内容的编排。对于基础知识掌握较好和学习能力较强的学生，教师可以选择直接教学生认识到国与国之间的关系是由国家间集体利益决定的，可以选择让学生依据教材中学到的基础知识进行整理分析，同时得出分析的结论。对于那些学习能力不足的学生，教师可以选择让学生经过国际时事认清国际关系和形式等，掌握教材中的基本知识，随后再研究决定因素是什么，进一步引导学生做到举一反三。

（二）培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

微课的教学对象是学生，学生是课堂教学的主体。教师可以在编排微课的过程中就让学生参与进来，倾听他们的意见或建议，依据学生的学习情况科学编排微课内容。

1.让学生参与录制微课的过程。微课的核心内容是由教与学组合而成的，然而微课关键的授课形式还是以教师的讲述为主，教师在教学中所担任的角色与在传统课堂中大体上是一致的。为了改善学生不参与其中的情况，在编排微课的时候教师可以选择让学生参与进来，以加强学生学习的自主性。

比如，在学习《唯物主义和唯心主义》这节课时，教师可以选择将学生分为正反两方，双方阐述各自的理由，用来支撑自身的观点。在争辩的过程中，教师可以按照正反两方的强弱，表明支持或反对的态度，进一步强化学生的思维能力和创新能力。

2.重视课堂中与学生的交流。微课的内容具有针对性和个性化的特征，然而不同层次的学生在观看微课后还是能够相互交流沟通的。比如，可以定期召开微课评论会，可以让学生说出自己在微课的学习过程中发现的问题和产生的疑惑。对于这些问题和疑惑教师可以让学生在研讨之后给出准确的答复，这样便能够加强学生对微课的接受程度和使用熟练度。

3.激发学生智慧，加强学生的思维意识。如今，许许多多的微课设计绝大多数都是对教材中知识点的教授，还滞留在对学生采取知识灌溉的方式上，然而微课的作用绝不只在于此。微课的时间很短，但是使用微课的最终目标是希望做到事半功倍，以小见大。所以，教师必须从简洁的授课型微课入手，渐渐向启发型、探究型的教学模式发展。想要做到这一点，教师在使用微课之前，就要做好充实的资料收集与课前准备，以便能够科学有效地权衡探究型活动和师生互动使用的微课时间。

总而言之，微课是当下兴盛的授课形式，它的诞生反映了现代教育的需求，受到了学生的热烈欢迎，对于培养学生的学习兴趣，加强学生的学习自主性，拥有着传统教学所不具备的优势。但是探究微课的本质，仍旧是处理传统课堂教学之外的问题的微课堂教学方式，有助于学生深度学习和自我发展，能让学生不受时空的制约，更加方便地进行学习。

参考文献：

[1] 张红霞.微课在高中政治教学中的有效应用[J].新课程（中学），2015（8）.

[2] 黄吉.高中政治课堂教学中微课的运用策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.

[3] 黄根良.巧借微课提高高中政治课课堂教学的实效[J].文理导航（上旬），2016（3）.endprint