谈高中体育高效课堂构建策略

王乾

摘 要：在新课改背景下，每一个教师都追求高效课堂。如何在有限的教学时间中获得更好的教学效果，使学生得到最大程度的进步和发展，形成优质高效课堂，是高中体育教师面临的一个主要问题。教师要创新教学思路，明确教学目标，丰富课堂形式，激发学生兴趣，用人性化的课堂管理方式树立学生学习的自信心，培养学生健康的体魄和坚忍的精神。

关键词：高中体育；高效课堂；策略探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.104

作为教学最基本的形式，课堂教学意义重大，对学生知识的学习、能力的增长以及素质的提高都有巨大的影响作用。新课改以来，如何形成优质、高效的课堂教学成为摆在教师面前的一个重要课题。那么，作为培养学生健康体魄和坚忍精神的高中体育教学，如何构建高效课堂呢？

一、转变教学理念

教学改革的不断深入对教师提出了更高的要求，作为高中体育教师，应该与时俱进，学习先进的教学理念，积极创新体育教学模式与方法，增强理论方面的知识底蕴，精化技能方面的技术水平，保持课堂教学的高效性。由于课堂教学时间有限，提高体育课堂教学的有效性的主要目标就成为如何在相对短的时间内使学生获得更大进步，获得更好的学习效果。体育课程往往是高中阶段培养学生健康体魄与坚忍精神的重要途径，教师应积极创新教学方法与教学思路，尽量提升高中体育教学的有效性。新课程背景下的高中体育课堂教学，既强调促进学生身体素质的提升，又重视对学生综合素质的培养和心理健康的促进，因此，教师应采取积极有效的改进策略，不断提升高中体育教学的有效性，以促进学生的全面发展。

二、明确教学目标

高效的教学离不开一个科学明确的教学目标。教师要针对学生实际，遵循教学大纲，按照教学时间指定每一个阶段、每一节课的教学目标。教学目标的设定要具有针对性、可行性。在教学中教师要按照教学目标制订教学计划，采用合适的教学手段和方式开展教学活动。例如，在进行篮球教学的时候，在开始阶段，学生虽然课下都喜欢打球，喜欢看球，但是缺乏一个系统的认识，没有形成正确的科学的技巧。因此，教师在制订教学目标的时候，首先就要从最根本的内容进行，比如正确的持球姿势，启动动作以及传球、接球的基本动作要求，使学生形成正确的初步感知，锻炼学生的身体协调能力和动作技巧。教师也可以事先将教学目标告知学生，并引导学生根据教学目标和自己的实际情况制订学习计划，这样当学生明确目标并且制订适合自己的教学计划时，他们就会明白学习得先有目标，然后再有选择有目的地进行课堂练习，有针对性地学习技术，从而顺利完成课堂教学。往往这样的时候，课堂教学效率会很好。

三、优化教学内容

在中学体育教学中丰富有趣的教学内容能够引起学生的学习兴趣，同时也影响着学生对于体育学习的积极性。在应试教育下，实际的体育教学中授课的主要内容以体育考试项目为主，所以在一定程度上造成了体育课程互动内容的缺乏，使得整个教学过程显得枯燥乏味，并且充斥着竞技性的特点。这严重违背了体育教学改革的最初目的，也不利于学生的身心健康发展，严重脱离了学生的真实体验，使得他们在学习的过程中出现消极对待课程内容的现象。所以，体育教师应该重视合理科学地选择课程内容，在进行实际的体育教学的过程中应该充分考虑学生的特点，选择丰富多彩的互动内容来增加体育课的乐趣，使学生全身心地投入到体育课的学习过程中，最终实现体育教学改革的目的。

四、采用灵活多变的教学方法

（一）关注个体差异，因材施教

学生的个体差异影响着他们的学习效率，因此，教师必须全面深刻地了解学生的实际情况（生理特点、心理特点、个性特点、素质基础、技能水平等），因材施教，采取有针对性的教学方式。另外，针对一些有特长的学生，教师在鼓励他们发挥特长的时候，也要给他们提出一些更高的要求。对于那些普通的表现一般的大多数学生，教师要给予更多的关注，要善于发现他们身上的闪光点，因势利导。对基础较差的学生，教师要给予鼓励，肯定他们的点滴进步，激发他们的课堂参与积极性。教师只有关注不同层次的学生，采用分层教学或个别化教学方式，才能使每个学生都得到发展，才能有效地解决课堂上有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都能得到应有的发展（技能上的提高或是心理上的发展），保证每一个学生都有进步。

（二）采取探究式的体育教学策略

探究式教学成为近年来教育界的新宠，受到各门学科教师的一致追捧，体育教学也不例外。在高中体育课程教学中引入探究性的教学方法主要是以理论课程为主，具体包括辩论、课题研究、探究等。当然，理论知识只是探究式教学中的一部分，真正地付诸实践才是硬道理。因此，在面对体育实践问题的探究时，高中体育教师要做好全面的引导与协调工作。

比如，在学生进行跑步练习时，有的学生跑得快，有的学生跑得慢，体育教师就可以引导学生思考：为什么会出现这种现象？如何才能跑得快？跑得快取决于哪些因素？充分引导学生进行独立自主的思考，实现探究性的教学与学习。通过探讨，学生掌握了跑步的技巧，再去实践，便会达到事半功倍的效果。

综上所述， 经过数年的教育改革，我国的学校体育教育已经取得了可喜的成绩。不过，随着社会的不断进步与发展，学校体育教育也面临着许许多多的挑战与考验，尤其是高中体育教学，仍然存在许多亟待改进的地方。因此，体育教育工作者必须重视此问题，并在长期的教学实践过程中不断摸索，努力寻找出一套适合当地高中学生实际情况的，有益于学生学习能力的培养，有益于体育意识与体育素养的形成，有益于综合素质全面提高的有效策略。

参考文献：

[1] 黄淑萍.新课标下的高中体育有效教学策略[J].當代体育科技，2012（15）.

[2] 胡征华.谈高中体育有效教学策略[J].未来英才，2015（23）.endprint