浅谈以激励促发展

高艳霞

摘 要：班主任工作需要很强的专业性、实践性与艺术性。班主任工作是一项烦琐的工作，看起来简单，想要真正做好却要花费很多心思。 因此，作为班主任，要不断提高专业能力；作为学校，要以责任、环境、目标、情感、考核等方式对班主任工作进行激励，使班主任获得全面发展，不断提高自身教学管理水平。

关键词：班主任；专业发展；激励机制

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.107

2009年，国家教育部曾经制定了《中小学班主任工作规定》，该“规定”的出台，标志着班主任工作受到了国家和社会各界的重视，也表明对班主任工作提出了明确的要求。和以往的班主任工作规范相比，新“规定”有一个全新的内容，就是它更加强调对于班主任的激励。当前，小学班主任，尤其是农村的小学班主任的发展水平仍然处于一个较低的阶段，并不具备充足的專业发展意识。在探究原因的过程中我们发现，造成这种现象的主要原因在学校的管理者身上，因为他们没有充分认识到班主任专业发展的重要性，也未曾对管理措施进行研究，无法建立健全班主任专业发展激励机制。因此，为了使农村小学班主任专业发展水平得到有效的提升，必须健全班主任激励机制。

一、以责任进行激励

教学管理者可利用责任来激励班主任，使班主任增强角色意识，强化工作职责，从而敬业、乐业。在教学实践中我们发现，受多种因素影响，很多教师都不愿意担起班主任的责任，当上了也没有充足的动力。为了有效扭转这一现象，我校对班主任的任职工作进行了改革，采取双向选择的方式。首先，在进行深入调研之后，结合本校的实际，制定了班主任聘任细责。其次，班主任上岗实行竞聘制。教师提出申请后，学校对其进行综合考察与测评，秉持德才兼备的原则，择优录用，并召开班主任聘任会，向所聘任的教师颁发证书。这样做能够很好地帮助班主任强化责任意识，明确工作职责。

以竞聘的方式上岗，改变了以往那种安排、任命的岗位制度，也给了教师一个发挥自身聪明才智的机会，使他们的综合实力得到很好的展现。当意识到竞争的激烈时，教师才会对班主任这一岗位充满光荣感与责任感。

二、以环境进行激励

采取环境激励的方式，可以提高班主任工作的积极性。什么是环境激励呢？

从政策环境上来说，就是学校要制定良好的规章制度，这些制度要具有公平性、公正性，以便更好地激励班主任工作的积极性，满足班主任的工作需求。对于班主任来说，如果能够在一个公平、公正的环境中工作、学习，他们的怨气就会减少，少了一些负面心理的影响，工作效率也会得到有效的提高。

从客观环境上来说，就是要改善学校的办公条件，使班主任能够在舒适、美观、温馨的环境中办公，以积极、乐观的心态面对烦琐的工作，以轻松、愉悦的心情与学生相处。

从人文环境上来说，学校管理者要加强校园文化建设，形成一种班主任之间相互学习、交流的氛围，为班主任追求专业发展提供强劲的动力，逐步提高班主任的教学管理水平。

三、以目标进行激励

在教学管理工作中，教学管理者可为班主任设定一些恰当的工作目标，利用这些目标对班主任的工作行为进行规范，激发和调动班主任的工作动力，帮助班主任更好地完成教学管理工作。

首先，学校要结合教师的具体情况，对教师进行分层，定义为“初等”“中等”“高等”，对不同的层提出不同的要求，并进行有针对性的培训。学校可以根据班主任的个人情况制订不同的发展计划，帮助班主任自我定位，自我突破。

其次，学校要采取不同的培训形式来提升班主任的专业能力，使班主任达到工作、学习、研究、发展四位一体，与同仁分享先进的教学理念，最终达到共同进步的目的。

最后，学校要多听取班主任的意见，针对学校的实际情况征求他们的建议。我校是一所农村小学，学校对留守儿童的学习和生活状况进行了深入调查，也和班主任对学校当前存在的问题进行了分析，大家统一认识，通力合作，经过不懈的努力，学校的行为规范教育收到了良好的效果。

四、以情感进行激励

积极的心态能够使班主任在工作过程中保持活跃的思维与高昂的情绪。当感受到来自学校的温暖时，班主任的创造性与积极性也能够得到很好的激发。因此，学校管理者要多与班主任沟通、交流。

首先，学校管理者必须信任、尊主班主任，给予他们极大的精神鼓励，使他们的责任感与向心力都得到强化。当班主任在工作过程中出现一些问题时，要寻找一个适当的时机与其谈心，使其认识到自己在工作中的错误，并为其改正错误提供帮助。

其次，学校管理者要多理解班主任。学校管理者要设身处地地为班主任考虑，尽量满足他们的需要，理解他们的感受。尤其是当班主任遭受挫折时，学校管理者更要多给他们一些慰藉，引导他们学会自我调节，将挫折所带来的负面影响全部消除，增加工作的动力。

最后，学校管理者要多给予班主任一些专业发展方面的指导，为他们搭建专业发展的平台。尤其对于专业发展相对薄弱的农村教师，更应该毫无保留地从多方面进行指导，帮助他们更快地实现个人发展专业目标。

五、以考核进行激励

建立公平、公正、科学的考核与评价机制是进行学校管理工作的关键。学校管理者要不断完善班主任考评机制，以促进班主任专业能力和班级管理水平的提高。在每个学年初，学校都要为班主任制定考核目标，做到定性、定量，将考评与指导结合起来，制度要硬，管理要软，对各种制度进行灵活操作。

总之，农村小学班主任专业发展是一个长期工程，学校管理者要在指导和帮助的基础上，激发班主任的工作热情，将他们的潜力充分激发出来，提高教学管理工作的效率，使班主任自身获得长足的发展。

参考文献：

[1] 闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究[J].教育科学研究，2010（4）.

[2] 林炊利.中小学班主任专业发展现状及研修策略[J].江西教育科研，2006（8）.

[3] 梁根全.创新机制 推进班主任专业化发展——班主任专业化健身机制创新的实践与探索[J].人民教育，2004（15）.endprint