小学应用题解答策略探究

王跃良

【摘 要】新课程背景下小学数学教学的教育策略也随之发生了巨大的改变。小学数学应用题的教学策略主要是以学生为本，使得学生可以全面发展的一种新的教育策略，在这种新的教育理念下，需要高度的尊重学生，理解学生，才能更为有效的开发学生的无限潜能，这不仅对学生提出了更高的要求，同时也对教师的授课提出了更高的要求，不能还是使用传统的授课方式，要积极学习新的理念，以提高有效的教学目的为出发点。真正的做到以学生为本。教师在授课过程中要大胆的摒弃传统的授课模式，采取更加轻松愉悦的方式，使得学生在上课过程中可以更加有效全面的学到知识。

【关键词】小学数学；应用题；策略探究

一、新课程教育背景下小学应用题教学策略研究的意义

在教育方式不断发展和完善的今天，现在需要对传统的教学模式的诸多弊端做出修改，首先题目与生活联系不紧密。小学数学应用题与学生的实际生活联系不够紧密，不能将题目与学生的生活实例相结合，导致学生在理解和解答方面存在较大的难度，不利于提高应用题教学水平。同时有些教师在应用题教学活动中，只能按照教材内容进行知识的传授，加上小学生缺乏较强的自制力，天性活泼好动，不能有效掌握应用题，这些都会制约教学活动的正常实施。其次师生互动形式单一。素质教育强调教师为导、以生为本的课堂，旨在强化学生的综合能力，但有些教师在小学数学教学中不能转变落后的教学理念，无法突出学生的主体地位，师生之间缺乏有效的交流互动，过于注重课程的进度，课堂氛围相对压抑，这样影响学生学习积极性的发挥，不利于学生各项能力的提升和思维的拓展。

二、新课程背景下小学应用题教学的问题研究

我们教师深入课堂认真检查影响制约小学应用题解答的问题和原因，采取对症下药策略。经过认真分析我们发现现在教师在授课过程中以一个中心为原则独自霸占讲堂，使学生缺少自主发言的途径，学生极大地缺少主观能动性，部分教师过分强调与灌输其类型化与模块化思维，制定应用题的类型模块来要求学生记忆公式。这样的方式只能让学生机械式套用公式，不利于学生掌握解题技巧和有效迁移知识，还有的教师在教学过程中死板硬套教材上的内容，照本宣科似的授课方式，学生并没有真正的参与到课堂中来。使学生在学习过程中对难点、重点不能及时的与教师沟通。另外有很多教师下课后还会留有大量的课后作业，这样不仅仅需要占用学生大量的业余时间，而且学生在完成作业时若遇到难点还会占用大量的经历与实践来解决，最后的结果可能还是不好的。其实这些都是学生可以在课堂上学习并掌握的知识，单教师徒增了学生的学习任务。其实这些都是学生可以在课堂上学习并掌握的知识，教师徒增了学生的学习任务。

三、新课程背景下小学教学有效教学的方案

（一）强化学生解答应用题的热情。

大部分小学数学应用题都是采用文字叙述的方式，但由于小学生的语法和心智相对不成熟，在文字理解能力方面较为欠缺，致使学生对应用题存在畏惧心理或缺乏兴趣，无法达到预期的教学效果。因此在实际教学活动中，教师可以采取分组教学的模式激发学生的学习兴趣，使学生对应用题的学习保持较高的热情。

比如在学习因数与倍数时，可以把学生分为两个组，一个组找36的因数，一个组找36的倍数。一组找到3、4、12、18都是36的因数，二组找到36、72等都是36的倍数，可以得到36是由哪些数相乘得到的。两个组在学习讨论过程中可以多角度分析问题，从而达到共同进步。

（二）教师以现场演示的方式教学。

教师应用题教学案是教师根据学生的知识水平，专门为指导学生进行学习因材施教的方案。即教师用学生最容易接受的方式方法来指导学生，这种教学模式是对小学应用题的解答更为有效。

比如在学习两位数相乘两位数章节时，李叔叔新培育的菜椒，送养老院10盒，每盒10个，教师可以用纸片代替菜椒，分成10份，每份12个，学生先算10个10是多少个，再算每盒多2个就是10*2，把两个数相加就是100+20。所以答案就是120个。

（三）教师和学生的现场试验的教授方式。

由于小学数学课程很多内容是可以通过实验来更直观的学习，所以对一些实验性强的课程可以分为两组进行，一组为教师组，另一组学生组。教师组的目的只要是通过演示，让学生观察实验现象。学生组则是自己动手，与教师实验相结合的一种学习方式，学生通过实验来解答应用题。

比如在学习多边型面积时教师和一个同学各准备一张面积一样的直角三角形，把两个三角形拼接在一起成为一个正方形时的面积是多少，学生可以先算一个三角形的面积，再把這个数乘以二就是正方形面积。

总结

在新课程教育理念下小学应用题有效教学对于教师队伍是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前新课程教育理念下小学应用题高效课堂还是个新的课题，但其思想的建设和发展是明显和高速的，同时需要通过全社会共同的关注和努力，不断积累经验。笔者相信，不久的将来，随着小学生数学应用题教学的不断深入，我国教育的发展会更加完善。

【参考文献】

[1]孙荣.关于小学数学应用题教学思路之探析[J].小学科学（教师版），2014年12期

[2]樊赛清.如何帮助小学生理解数学应用题[J].中学课程辅导（教师通讯），2015年16期endprint