浅谈小学数学教学中的情境运用

李学智

摘 要：在小学数学教学中要把传授知识和激发学生学习数学的兴趣结合起来，努力为学生创设思维情境，拓展学生思维，增强学生理解，使教学过程对学生始终有一种吸引力，引起学生注意，让学生积极参与，使学生感受到学习的乐趣。运用游戏情境，让学生快乐学习。运用故事情境，拓展学生的想象空间。运用生活情境，带学生走进数学。

关键词：小学数学；课堂教学；情境运用

在小学数学教学中要把传授知识和激发学生学习数学的兴趣结合起来，努力为学生创设思维情境，拓展学生思维，增强学生理解，使教学过程对学生始终有一种吸引力，引起学生注意，让学生积极参与，使学生感受到学习的乐趣。

一、运用游戏情境，让学生快乐学习

喜欢做游戏是小学生的天性。在小学数学课堂上，老师要充分利用小学生的这种天性，根据教学内容的需要，给学生创设适合的游戏，既调动学生的学习积极性，又培养学生动脑、动手、动口的学习习惯，增强学生的多种感官对知识的感知。比如，在给学生教学“20以内的进位加法和退位减法”这一章节的内容时，当学生在老师的引导下探究和掌握了一定的计算方法后，我就给学生设计了小组接力赛，让各组做好准备，并随着“开始”的口令，让每组每个接到苹果图片的学生，认真计算且填写一道式子，然后再把苹果传给下一位学生。这种争夺第一的接力赛学生非常感兴趣，不但课堂气氛活跃，教学效果好，还锻炼了学生计算的能力，培养了学生的合作意识。

二、运用故事情境，拓展学生的想象空间

在小学数学教学中，老师要根据小学生喜欢听故事的这个心理特点，把数学知识融入故事情境中，给数学问题赋予故事情节，甚至生命，激发学生兴趣和欲望，拓展学生想象空间，既能调动学生学习数学的热情和积极性，又能帮助学生理解知识点，启迪学生智慧和思维，让学生抓住重点，且有效完成课堂学习任务。比如，在“加法和减法（一）”的教学时，老师就可以运用情境，给学生出一道有趣的题：“在一片美丽森林里，住着许多可爱的小动物，他们开心快乐地过着每一天。有一天，小猴子要过生日，他邀请了好几位好朋友到他家来给自己过生日。小鹿一大早带了3桶蜂蜜就赶来了。它老远就看到了小猴子，便喊：‘猴子，猴子，你看我给你带什么了？小猴子早就闻到蜂蜜的甜味了，他赶忙接过蜂蜜，把小鹿请进了屋子。不一会儿，小熊也来了，他送给小猴子一束鲜花和20个橘子。小松鼠，它带了8个苹果给小猴子。小花猫也来了，她送给小猴子一个漂亮的花环。可气的小猪最后一个来，不但什么都没带，还偷偷吃了3橘子，小猴子不高兴了。他很想知道自己一共收了多少个水果，还剩下多少个橘子？”小朋友们能帮他算算吗？同学们听到这个故事问题，都非常兴奋，纷纷提笔帮小猴子计算，一会儿就有了结果，有个同学说：“小猴子一共收了28个水果。”另一个同学说：“他还剩17个橘子。”这个故事有趣、生动，既调动了学生学习的热情，增强了学生对本节知识点的理解，又营造了气氛，提升了课堂教学的有效性，一举两得，何乐而不为。

三、运用生活情境，带孩子走进数学

我们的生活中到处都有数学的参与，坐车、买东西等，如果没有数学的参与，那就会糊里糊涂。作为小学数学老师，在数学教学中要根据小学生的理解能力，从他们熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把数学知识融入生活情境，为学生提供观察生活、分析问题的机会，增强学生对数学的学习和理解，让学生体会数学无处不在的魅力，感受数学在我们生活中的作用。比如，在给学生教學“认识人民币”这一节内容的时候，教材中有“小小商店”模拟购物。我就结合这个内容安排了这样一个环节：一学生拿着7元钱，但是他想买9元钱的小汽车，他拿的钱够吗？他还需要拿多少钱？同学们听到这个和他们的生活情境非常熟悉的场景，都纷纷举手回答，回家再拿2元就行。一个同学说，9-7等于2，他的钱还差2元。又一个同学说，7+2才是9。所以，他拿钱的不够，还差2元等。这种生活情境，学生在生活中可能都遇到，所以他们参与的热情高涨，学习的积极性也高，同时也对学习知识易于理解，所以使课堂教学能达到事半功倍的效果。

总之，在小学数学教学中，方法不仅仅局限于创设思维情境运用游戏情境、让孩子快乐学习运用故事情境、拓展学生的想象空间，运用生活情境、带孩子走进数学等方面。对于小学生来说，只要老师在课堂教学中把握好机会，根据教学内容的需要，适当地创设一些教学情境，不但能激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的探索意识，还能使学生在轻松愉快的气氛中，感受到学习数学的快乐，掌握更多的数学知识，实现教学相长的课堂目的。

参考文献：

[1]郜舒竹.实践取向小学教师教育教程：数学教学基础[M].教育科学出版社，2007-03.

[2]祁自安，刘明彰，陈文椒，等.小学数学情境教学法浅论[J].作文成功之路（下），2015（1）.

编辑 鲁翠红