提高农村小学生英语表达能力的方法研究

赵萍

摘 要：在新课标改革下，小学英语“填鸭式”的教学已经不能适应课堂教学需要。以学生为主体，教师为主导的教学模式在课堂上确立了重要的地位。尤其小学英语教学，明显地从过去机械性的死记单词，到现在的听、说、读、写能力的全面加强，使学生摆脱哑巴英语的困扰，提升了农村小学英语教学的质量。

关键词：小学英语；课堂教学；英语口语

本人结合自己的工作经验和对一些文献资料的研究，谈几点提高农村小学生英语口语表达能力的方法，仅供参考。

一、激发学生兴趣，克服学生说英语的恐惧心理

英语是一门外语，再加上农村小学生思想比较保守，认识有限，他们对于开口说英语多多少少有一些心理障碍，怕老师、同学笑话，总是不轻易说英语。学生在学习英语的过程中，往往是忽略口语的，单词、短语记得牢，句子造得很溜，读写也还凑和，就是不开口说英语。鉴于此，作为农村小学英语老师，在教学中就要针对这种情况，想法激发学生开口说英语的兴趣，克服学生说英语的恐惧心理。首先，老师要在课堂上、生活中，有意无意地与学生用英语交流。比如，“Good morning/afternoon/evening.早上/下午/晚上好。”“Hello/Hi你好。”“Not bad，thank you.不错，谢谢。”“Nice to meet/see you.很高兴认识/见到你。”“See you！（See you later！）再见，回头见。”“Goodbye/Bye.再见”等等。常和学生用这些日常用语打招呼，就能激发他们的开口说英语的兴趣和欲望，有效克服他们的说英语的心理障碍。其次，设置一个场景，让学生进行相应的对话。比如，在路上巧遇、认识新朋友、想知道他多大了等等，都能诱发学生开口讲英语，从而培养学生的说英语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

二、通过朗诵、背誦，培养学生的口语表达能力

由于学生学习英语没有一定的语言环境，尤其是农村的小学生，受环境限制，认识不足，他们口语更是令人担忧。为了培养学生的口语能力，老师首先就要在平常的教学中让学生对课文、对话进行朗诵和背诵，培养学生的语感，增强学生对语言节奏的掌握，让学生发现语言的美，发现英语的神奇魅力，体会英语这门语言的情感，从而增强学生想说英语的欲望，让学生有意无意地开口说英语，用英语表达他们的思想和情感，用英语与老师、同学进行交流，进而提高他们口语能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过朗读和背诵，既能促进学生对课文和句子的理解，让学生掌握一些单词在特定语境下的读法、用法，还能提高学生的发音和语法，逐渐培养学生的审美能力，提高其说英语的能力和胆量。因此，作为农村小学英语老师，在具体的英语教学中，要有意无意地引导学生朗诵、背诵，让学生学熟悉英语语感、节奏，培养学生开口说英语的意识，提高学生的口语表达能力，促进口语的教学质量。

三、巧用实物进行教学，提高学生开口说英语的热情

利用生活中学生熟悉的一些实物进行教学，既能培养学生开口说英语的情感、态度，还能拉近学生与英语的距离，促进学生对英语的理解和热爱。比如，在下雨时同学们都要用伞吧？用一把伞可以组织、引导学生说出很多的句式：“What is this？（这是什么？）”“What color is it？（它是什么颜色？）”“This is my umbrella.（这是我的伞）”“Will you lend me your umbrella？（把你的伞借给我好吗？）”等等。如果把伞藏起来，引导学生可以提问：“Where is my umbrella？”然后找呀呀，找不到时可以说：“I can not find my umbrella ！”然后进行求助：“Can you help me？”最找到了：“Ah， here it is ！”等等。通过学生熟悉的伞，引发出了这么多的句子、情境，既可以让学生学到很多句式、积累很多单词，又让学生觉得英语简单易学，增强其英语学习能力，也提高了学生的口语表达能力，让学乐于学习，享受学习。

总之，随着高考制度的不断改革，英语从小学教学开始就引起了方方面面的高度重视，从学生基础词汇、语法、句型、句式到学生听、说、读、写能力的提高都成了老师关注教学重点。尤其是学生的口语表达能力，更是农村小学英语老师不得不关注，必须加强的教学难点。所以，老师要在教学中结合我们教学环境，采用一些有效的教学手段和设备，给学生营造口语环境，激发学生的口语表达兴趣，这样就能实现提高学生口语表达能力的教学目的。

参考文献：

[1]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016（2）：267-268.

[2]沈丽萍.浅谈小学低年级英语听说能力的培养[J].科学大众（科学教育），2016（1）：63.

编辑 段丽君