任务驱动教学法在《出纳实务》教学中的应用

许晓芳

摘要：《出纳实务》是一门实践性很强的专业技能课程，传统的教学方法往往效果不尽如人意，如何能突破传统的教学模式，尝试新的教学方法，来提高教学质量，使学生更好掌握本课程知识。《出纳实务》主要是在二年级下学期开设，这个时间段的学生对于会计的理论知识和一些处理账务的能力，对出纳工作都有一些相关的了解，但是动手操作能力技能却缺乏。尝试引入新的教学方法即利用任务驱动教学法，将出纳实务课堂教学的内容分成几个模块，由学生和老师一步一步通过任务完成，不仅使学生从中学习到新知识，而且还能提高学生的动手能力和学习积极性。本文主要介绍任务驱动教学法的基础概念，以及它在教学中的可行性和设计原则以及本人的应用展开课堂分析。

关键词：课堂改革；教学方法；任务驱动教学法；应用

出纳实务课程是会计专业的核心专业课程，它主要是让学生通过对这堂课程的学习，来提高他们的会计专业知识水平，以及整体的修养素质和工作作风，需要他们掌握出纳岗位的相关业务，例如货币资金收付等操作流程，使他们具有正确的处理货币相关业务的能力。传统的课堂教学中，学生的主动学习性不高，动手能力较差，所以，当下兴起的任务驱动教学法越来越被广大师生接受，以提高学生的业务能力以及整体素质为目的，将教学的内容和职业岗位对接，重点培养学生的专业操作技能，让学生由被动学习转化为主动学习，老师作为辅导，帮助学生更好的学习和掌握这一门课程。

一、任务教学驱动法的基础概念

所谓的任务驱动教学法，其主要在于前面四个字任务驱动，它是指在学习相关技术的时候，以学生为主体地位，在老师的帮助下，围绕一个共同的目标，在关于这个目标的相关问题动机的驱动下，主动进行学习以及应用，并且通过自主的探索，和同学的互相协作来完成这项任务的一种实践活动。它主要是建立在教学理论的基础上的一种教学方法，它相对于传统的教学法来说，它更加注重任务的目的性，以及教学情景的创造，把学生带入到真实的，模拟环境中，来探索学习，在这个过程中，学生通过不断的完成任务目标，积累成就，激发他们的学习兴趣和求知欲望，逐步养成一个良性的循环过程，帮助学生全面发展。任务驱动教学法，它既符合传统教学的实用性，又符合顺应当今时代潮流的探究式学习，是一种集二者优点一身的优秀教学方法。

二、任务驱动教学法在出纳实务课堂上应用的可行性

在以往的传统教学模式中，一直是以老师为中心，老师按照教材照本宣科对学生讲课，学生一直是处于被动接受知识的一方。在这种模式下，学生的学习积极性不高，动手能力提升较慢，所以在《出纳实务》这门实践性较强的课程上应采用新型的教学方式，任务驱动教学法的开展就显得很有必要。例如在以往，老师每次上完课之后，都是给学生布置作业，让学生在课后完成，这样会导致一种老师上课上得累，学生课后习题完成不了，不会做的情况。再如在讲解支票交易环节时，尽管老师会在课堂上反复的强调，支票的日期要大写，人民币的金额要大写，并且中间不能留有空格等等要点，但是学生虽然在课堂上有点印象，下课开始做题目的时候，又觉得上课所学的内容太多，记不住，导致不会做。在新型的任务驱动教学法下，学生是主角，让学生在老师分布的任务下逐渐完成，由任务来引领学生，而不是老师，可以通过完成任务中学习到知识，并且在自身的动手实践中，加深对知识的理解和掌握，可以有效地减少或避免传统模式下，老师上课累学生不会做题的情况。

三、任务驱动教学法所遵循的原则

任务驱动的教学方法，要使其在《出纳实务》课堂上取得最大的功效一定要遵循以下几个原则：

1.实用性原则

第一点是要遵循实用性原则：在这个新型的教学方式下，创造情景是第一步，所有任务的设计都与学生今后的实际工作情景有关。因此，为了让学生保持完成任务的热情，以及更快的进入场景，老师们创造的场景一定要与现实工作生活中相符。在学生拿到这一任务之后，首先就要想到这个任务的主要内容，以及如何完成这项任务所需要的资料收集，最后在协商的环境下确定最终的任务实行方案和步骤。其中肯定会有一些问题困扰学生，但这些正是他们所需要掌握的知识点，此时老师再发动引导性的作用，帮助新知识缓慢的注入他们的脑海中，这样既能增加他们完成任务的成就感，又能激发他们的求知欲望。

2.可操作性原则

第二点要遵循的原则就是可操作性的原则。任务的设计不能是死的，得随着学生的操作及时地发生改变。因为在我们的生活中，工作情景是会发生许多变化的，并不是一成不变的，要让学生们在模拟情景中遇到些突发的情况，教会学生随机应变的能力，以便他们在今后的工作中，面对突然发生的情况，可以保持处乱不惊，冷静处理。所以，在任务的设计环节，老师一定要注重任务的可行性，要具有可操作的空间。

3.因人而异的原则

第三点要遵循的原则就是要因人而异，因为每个学生的接受能力都不同，可能有些人的擅长领域并不在学习知识这一方面。所以，千篇一律的教学方式，对于每个人的提升效果都不一样，这时老师们应该本着以人为本的理念，要充分结合每一名学生的自身特长，尽可能的将每一个任务要求的细节讲解得透彻，使得一些学习能力比较差的学生也能够理解。否则学生拿到任务后，不知道如何开展，这对教学质量会有非常大的影响。也有一些学生会非常好学，在完成任务之后，可能还会向老师提出一些课外知识的询问，想要解决更高层次的问题，这个时候老师应该要积极地回答学生，这样能保持学生的学习热情，对学生今后的发展有着非常好的影响。

四、任务教学驱动法的具体应用步骤

1.创造情景，提出任務

任务驱动教学方法，在出纳实务课堂中具体的操作步骤，首先就是要创造出相关的教学情景，让学生们融入进去，不同的出纳岗位有许多不同的任务也有不同的要求，所以针对不同的实际业务情况，要创造出不同的教学情景。例如，在现金收支业务处理方面的任务，它的岗位职责是要求熟练点钞，分辨假币，假发票等，所要求的职业能力是出纳的基本技能。如填写票据等处理能力，在银行结算业务的处理中，它的岗位职责和职业能力又不相同。所以创造相应的教学情景是非常重要的，有利于学生能够快速地融入情景当中，并且了解该业务所需要的岗位技能，为后面任务完成做铺垫。

2.分析任务，解决问题

在教学情景创造完毕之后，让学生自行组队分为几组，并将事先准备好的学案分发给学生，然后通过一系列的方法，要求学生根据所得到的学案上的知识点和任务，通过他们自己的手段，例如网络小组讨论等方式，来取得下节课需要用到的辅助资料，鼓励学生自主的参与进来。在进行任务完成的过程中，学生们需要讨论出完成这项任务需要做哪些事情，对一些以前学过的基础性知识回忆，以便给出解决任务的实施方案。在面临任务中的困难点，无法解决的问题，老师们此时应该给予适当的引导。因为这些就是他们所需要掌握的新知识，让学生自己发现问题并解决问题，从解决问题中学习新知识，这是任务驱动教学法的核心。当然，在一开始应用这种教学方式时，一些学生无法从传统的教学模式思维转换过来，这时老师可以多加一些指导，慢慢地将学生引导进新的教学方式下。

3.完成任务，进行评估

在创造情景分析任务后，重要的就是开始完成任务。学生要自主的对所得的方案进行学习，尝试着探索并完成任务。这就要求学生不仅要熟悉以往学习的知识，还需要有自主独立思考的能力。每一个学案中都有业务的流程步骤，学生们需要不断的模拟业务流程的步骤，并且思考在流程中出现问题的解决方案，保证在这个小组里面，每个人都能参与到任务当中。随后在一次任务的模拟完后，可以交换角色，再次进行模拟，使每个人都掌握到这项任务所需要学习的新知识。最后完成任务后，向老师展示任务的解决成果，针对针对这项任务的完成情况做一张评估表，来对自己这个组完成任务的全过程进行评价。之后，老师对其中出现的问题进行讲解和指导。通过这样的教学方式，将工作实际情形中需要完成的任务引入课堂的教学，让学生在动手实践活动中不断的提升自己的能力。

实践证明任务驱动教学法在出纳实务的课程中的应用，很好地转换了老师和学生的角色，突出了学生在学习中的主体地位。与传统的教学模式相比较，任务驱动教学法更能提高学生的学习兴趣、动手能力。在做中学，做中教，达到课程的教学目的，提升教学质量。同时在学生进入社会参与相关工作时，可以更快的融入进去，帮助他们在实际的工作环境中更快地展示自己的能力，更好地为企业和社会贡献出自己的一份力量。