针对低龄学生浅谈钢琴教学中的方法

余洁慧

（四川师范大学，四川 成都 610101）

一、学生的心理

这些学生正处在懵懂阶段，对待身边的所有人、事、物都充满了慢慢的好奇心，很有可能他们学习钢琴的初衷就是在某些场合或者某个电视剧中看到、听到了钢琴演奏，觉得很有趣才开始学习钢琴，对于这一类学生首先要采取聊天的方式来了解他们真实的学琴目的，如果这个学生只是为了看到别人会弹琴才决定要学习，那老师就要从培养他的兴趣方面开始着手教育计划。比如在教学中，会出现学生突然对待学琴懈怠的情绪，这个时候就需要老师疏导他的心理，根据他熟悉的事物来举例说明钢琴是一个循序渐进的过程，任何的乐器都需要不停的练习，积少成多，最后才能完整的弹出一首曲子。

（一）从老师的角度

老师在给这类学生上课的时候，要多考虑到他们知难而退的心理，多多鼓励，即便做得不到位也要适当的表扬一下，比如一个学生一直领会不到什么是吊臂，手臂放松手指紧张，但大部分学生都会手臂和手腕都是紧张状态，如果这个时候老师还一直不停的纠正错误会让学生觉得没有信心，所以老师应鼓励和表扬学生很努力，告诉学生不要心急，慢慢来，同时也要关注到学生的表情等一系列的变化，看到学生有不耐烦表情出现的时候要及时停止并注意力，这样学生在整个学习过程中不会过多的感受到无聊、枯燥。

（二）从家长的角度

家长作为孩子生命中的第一位老师，他们扮演着很重要的角色，每次上专业课时老师只有50分钟的讲解时间，而课下的练习尤为重要，这个时候家长就成了学生的老师，很多家长认为课下就要不停的反复督促孩子练习，并不管孩子是否心情愉悦，这样填鸭式的学习只会让孩子感觉很枯燥乏味、甚至对钢琴产生厌烦的心理。

（三）从同龄学生的角度

学习钢琴的孩子有很多，同龄人也有很多，这些同龄人之间的认可对于一个学生学习钢琴的过程也很重要。当学生表现很好的时候老师可以邀请其他的小朋友来观摩学习，之后让他们互相交流与表扬，在同龄学生中这样既能提升学生学琴的兴趣，又能让学生之间相互学习，在比较中学习才更有可能进步。

二、教师的语言

对于低龄的学生教师的语言显得尤为的重要，因为不是一个年龄段在教学过程中语言的交流一定会遇到一些障碍，不是只有学生听不懂老师的表述，有时候随着时代的发展、流行用语的普遍传播，学生说的一些话老师也不见得能理解，所以师生之间的沟通问题成了低龄儿童学琴教学中的重点。

（一）了解

在每一个琴童的第一节课，我都会采用先聊天的方式充分了解这个学生的喜好，并在聊天过程中掌握学生大致的性格，例如，有的学生天生活泼、爱说话，针对这样的学生我会在今后的教学中采用边弹边唱的方式让学生学习，抓住学生的特点比死板的用教材要来的更快。又如，有的学生很内向，一节课下来不怎么说话，但是这类学生也有他们的有点就是他能听得进去老师所说的话，对于这类学生我会在今后的教学中多采取聆听的方式让他们学习，老师多弹，学生多辨别，不需要他们大声的唱出来，但是基本的音要认得。

（二）教学

我们都知道钢琴的乐理基础教学对于低龄学生来说是最难讲的一部分，比如四分音符为一拍，全音符为四拍，光是这一点就能让学生分辨很久。因此针对低龄儿童，我们要从他们的角度来思考问题，以四分音符为例，当学生看到四分音符时老师先不要急着讲这是什么，而是问学生觉得这个像什么，有的学生会说像蝌蚪、像羽毛拍等等，这时老师针对学生想象出来的图案在进行教学，在今后的教学中看到四分音符就要说是蝌蚪或者羽毛球拍，用学生的思维来教学，这样他们才会记得更牢固。

三、课堂时间的把握

以上课50分钟为例，由于低龄学生专注一件事情的注意力不如成人学生，所以老师要在这50分钟里让学生尽可能多的学到知识点，时间的分配很重要。首先可以将这50分钟分为四部分，第一部分10分钟用来手指活动练习，如吊臂、哈农、音阶的练习，这样有助于接下来的学习；接下来是回作业的部分，这部分安排10分钟，学生弹上节课留下的作业，老师进行指导与认可，在这个环节可以对学生进行奖励，按时完成作业的学生可以得到奖励；再来是新课教学，这是一节课最重要的部分我们用20分钟来进行新课的教学；最后的10钟用于乐理知识的学习，很多老师会忽略这一步或者在新课教学中随意带过，其实这样的教学不会让学生有很深刻的记忆，每节课都要进行反复的乐理知识的复习与新内容的学习，才能让学生在实践的过程中思路更加清晰，基础打好也有助于老师今后的教学。

四、教学过程中常见的问题

低龄学生学习钢琴最常见的问题就是坐姿、手指没有独立性，架不住、掌关节不能很好的支撑等。

（一）坐姿的问题

首先，弹琴坐姿很重要，有的学生喜欢做整张琴凳，有的学生喜欢把手软绵绵的瘫在琴键上，这样的坐姿都是不正确的，正确的坐姿是臀部坐在琴凳上，腿部在琴凳外，对于个子小的学生要在脚下放一个小板凳，学生脚着地了身体才能有支撑，发力点才能用对。小臂与琴键平行。

（二）掌关节的支撑

弹钢琴，对于初学者来说，掌关节的支撑尤为重要，在大多数老师的教学中认为，只要手指的一关节二关节站稳、立好就算是支撑好了，其实最终的支撑还是要依靠掌关节，也就是一、二、三关节都要支撑起来，在教学中我们可以尝试让学生体会握住鸡蛋或者是乒乓球等类似形状的物体，让他们保持这种手型，再放在琴键上，观察一、二、三、关节的状态，在这三个关节都支撑好的前提下，五指也就是小拇指，手指最弱的一个指头一定要多注意，要指尖触键，很多学生对用小拇指的外侧触键，从而导致这个手掌像一边倾斜，这样是不对的。

（三）手指的独立性

在手指独立性练习这部分我大致分为两步，第一步为双音的练习，第二步再是单音的里练习。

1.双音独立性练习

在掌关节支撑好的前提下，接下来要练习的就是手指的独立性，对于低龄的学生来说，他们的手指大多都没力气，所以一开始用单音的独立练习会显得困难，我采用一开始双音的练习方式，例如，1 3指，1 4指，1 5指这样的双音练习，这样的好处在于，由于一个手指的独立性不够好的情况下我们接触另一个手指来帮助他站起来，在所有的手指中，大拇指也就是1指的独立性是最好的，其次是二指，这就是我没有用1 2指练习的地方，对于3 4 5指的来说他们的独立性相对较差，但是在有了1指的帮助下会容易许多；再来是手指的交叉站立练习，1 3指，2 4指，3 5指的练习，在2 4指的练习中不要让其他的手指触碰到琴键，就要把3指稍微抬离一点琴键，3 5指同样，不要让4指触碰要琴键，同时要求小拇指要指尖触键，这样才能支撑起来。

2.单音独立性练习

在经过双音的独立联系后，我们再来尝试单音的练习。在这个练习过程种依旧离不开掌关节的支撑，先让学生摆好手型，架好掌关节，立一、二、三关节，再开始单音的练习不发声练习，从1指开始，其他手指保持不动的情况下抬起1指再放下（这时不需要弹响）反复多次练习，再来是2指，以此类推；在五个指头都练习过后，再开始发声的练习，同样其他手指保持不动，抬起1指快速下键，不要用到手臂的力量，再来是2指，以此类推，要重点练习的是4 5指，在一开始的练习中这两个指头可以同时抬起，循序渐进慢慢控制抬起4指的时候不要带动5指。

五、结语

低龄学生的钢琴教育现在越来越普遍，但是由于这种钢琴教育机构的渐发展，越来越多的老师开始不重视学生的基础教育，我认为音乐技能与基础的教学是教师的重要基石，要有过硬的技术与对音乐作品的理解，才能更好的教育学生。音乐教育事业是一项需要多方面同时支持与关注的事业，它所承载的不仅是音乐学科知识的传授，还承载着人格培养的重大责任。成功地音乐教育可给予更多远的情感体验，从而使人拥有更丰富的人生。它不能一鸣惊人。也不能创造直接的财富，但这种“润物细无声”的潜移默化的作用，才能成就“百年树人”的意蕴。■