高中学困生学习心理分析与优化研究

柯遵友 洪梅

摘 要 近幾年经济发展加快，社会格局转型，社会人才竞争十分激烈。在校学生面对复杂的社会，心理问题也逐渐受到关注。尤其是面临高考压力的学困生，面对即将决定人生的选择考试，自己却显得力不从心。因此，基于长期的一项工作经历，笔者试图通过对目前高中学困生心理生活现状进行观察分析，找到存在的问题，对这些问题进行深入的研究，找到帮助学困生走出心理困境的途径，优化教育教学管理工作方案。

关键词 高中学困生;心理教育;策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0039-01

一、学困生心理因素分析

学困生在学习中，往往存在不自信的焦虑因素，抵触学习的厌学心态和不会的不考的侥幸心理，这些心理和学困生平时学习生活的很多因素有关。

（一）学习基础因素

很多学生学习基础薄弱，对自己不自信，学习过程中就会越来越消极。由于在学习中不断受到困难的打击，自己解决不了实际问题，不仅受到老师的批评也有可能受到同学的嘲笑，就会越来与不自信，缺少知识储备的安全感。面临高开压力，学校和家庭都会灌输“成绩决定命运”的思想，导致学生产生焦虑心理，更没有办法克服原有的困难，塌心学些，尤其越到考试来临直接，心情越为紧张，虽然加倍读书，挑灯夜战但是造成平时上课没有精神，老师重点无法掌握。

（二）学习能力问题

有很多学困生在小学甚至初中学习成绩都比较优秀，但是，上了高中学习成绩开始下滑，这种问题主要是由于学习能力影响的。高中学习方式与小学、初中的学习方式有所不同，并且社会也普遍流传着一种说法，就是“男孩子的学习不用担心，等到高二之后突飞猛进”。其实这主要是由于学习习惯和思维技巧不同导致的，而男女生由于性格不同，因此在性别上体现得比较明显，在初级学习阶段，学生的刻苦程度往往影响学生的学习成绩，因为知识点较为简单零碎，记忆过就会考。但是，高中阶段是对之前学习内容的延伸和拓展，需要学生将所学知识进行梳理总结，形成一个知识网，就好像织布一样，会纺线的人不一定会织布，高中阶段就是将每一个点连成网的阶段，学习技巧和灵活度起到关键作用。很多学困生虽然学习刻苦，但是找不到适合的学习技巧，导致学习障碍。

（三）学习态度因素

端正的学习态度是学习知识的起点，还有一部分学困生本身学习态度有问题。学习上自暴自弃，或是无忧无虑，课堂说话、睡觉，天天万事大吉的样子。笔者接触过一个学生，班里学生都称他为“睡神”，上课从来不捣乱，就是睡觉，态度十分乐观，并不担心自己学习，而父母都是硕士导师。还有学生对自己本身要求都不高，因此稍微有一点点努力就觉得可以，这些学生一方面在思想上比较松懈，自我要求较低，另一方面还有基本保障，不担心以后的发展。

二、高中学困生学习心理对策建议

（一）引导教学，让学生成为课堂主体

教师要让学生参与其中，引导学生主动学习。在教学过程中要分层次教学，针对学困生的认知能力由浅入深，由简到难。再设计作业时，要考虑到学生的完成能力，避免出现作业较难，出现恐惧心理，在作业布置过程中，要有80%是适合学困生单独完成的，15%是通过加强训练或是同学提示可以完成的，有5%是需要思考近一步学习完成的。这样既可以树立学困生的信心，又可以避免出现骄傲过于乐观的心理。

（二）营造轻松和谐的学习氛围

教师要营造良好的师生关系，帮助学困生走出学习壁垒，组织学习小组，形成互帮互助的学习模式，在小组建立的过程中，帮助学困生营造良好的人际关系，使同学之间的友谊感染学困生，让学困生学习更轻松有动力。笔者课堂就组织学生一对一互助，有的学生自发帮助同桌或是前后桌，学困生遇到不会的问题就可以随时提问，并且得到及时解决，另外一个同学也能够顾热心帮助，打造了良好的班级学习氛围。

（三）教学方式新颖多样

教学方式的新颖趣味是吸引学困生学习的重要手段。教师可以采取多媒体教学方式，吸引注意力容易分散的学生通过多媒体观看知识内容的方式辅助教学。也可以采取“学生讲师”的方式，给学生布置任务，提前备课，以小组的形式，小组内有负责讲解的，有负责整理资料的，等等，让每一个小组成员参与其中，这样既可以巩固学生知识点，听课的学生对于自己同学讲课也更容易产生兴趣，学困生可以摆脱枯燥无味的学习方式。并且，通过自学的方式，可以让学习能力较弱的同学接触学习能力高的同学，在他们学习整理资料的过程中，了解其他同学是如何学习的，提高自己的学习能力。

综上所述，学困生学习心理的产生是多方面因素引起的，但是教师主要应当从学生本身基础入手，让学生基础打扎实，同时端正学生学习态度，利用轻松的学习氛围，减少学生焦虑紧张的学习压力。教师要用充足的耐心和精力去认真帮助学困生走出困境，求真务实，为学生今后的学习生活考虑，促进学生心理、学习综合发展。

参考文献：

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