艺术设计课程教学中新媒体的运用

温慧超

(山西省吕梁经济管理学校，山西 吕梁 033000)

一、引言

信息化是当今世界经济繁荣和社会进步的大趋势，数字化与网络科技发展的快捷令人目不暇给。新媒体背景下信息传播具有即时性、自由性、开放性、偏差性、交互性等特点，它已经从一种基本的信息获取方式日渐成为一个集信息交流、观点阐述、民意集散为一体的舆论平台。这对于始终和科技发展紧密相连的艺术设计的来说，无疑又是一场大变革。

艺术设计的本质就是创造，面对充满激烈竞争的21世纪，创造力就是核心竞争力，现代艺术设计教学的核心就是培养学生的创造性思维，扩展设计思维的创造空间。艺术设计的作品要紧跟时代的节奏，具有先进性，极富表现力。随着三网融合的突破、手机网民的异军突起，微博、即时通讯、社交网站、手机微信等各种新媒体应用争奇斗艳。所以教师本身也应该转变教学思路，不断用新的知识充实自己，积极探索适应新时期的教学方式，努力掌握各类数字媒体的操作技能应对当前数字化时代的挑战。在当前的视觉文化艺术教育中，网络、电脑等新媒体的使用应在关注其技术创新的同时，更多的是透过新技术对作品背后的内涵、思想进行解读和传达。因而还要引导学生对新媒体有正确的认识、恰当的利用，培养学生对新媒体分析辨别的能力。

二、艺术设计课程教学方案的革新

艺术设计课程在教学中重视对学生科学精神、人文精神、实践能力和创新意识的培养，这有利于学生自主、创新地学习，有利于每一所学校和每一位学生发挥主动性、积极性、创造性。新媒体的交互性、虚拟性等等特征，推动了当代艺术的发展。随着艺术设计教育内涵的扩大，全新的课程结构框架是当前艺术设计教学的关键目标。新媒体环境下中职院校艺术设计课程教学的方案应适时调整，使得课程教学和生活艺术相辅相成，以满足新的教学要求。

教师可以以多种方式呈现教学内容，满足学生不同需求。同一教学内容，可以在不同的情境下通过不同的方式呈现。从而使学生对学习内容获得多方位、多层次的理解与体悟。教学中强调对学习环境的设计；强调学习过程是完成知识的建构，同时还要关注学生创新思维的训练。

此外，教师要精选教学内容，架设学生知识桥梁。基于网络化、多媒体化的教学形式，学生学习形式的个体化特色越来越明显，打破了班级化和集体化的传统形式。每一个人可根据需求和能力，选择自己的学习内容，确定自己的学习目标。进而创建适应于每一个学生的个性发展和个别发展的学习型环境。

三、艺术设计课程教学创作工具的革新

新媒体涉及的影像、声音、行为等表现形式以其交互性、数字化、无时空障碍、海量储存等技术优势成为人们沟通、交流不可缺失的工具，在艺术设计课程的教学中教学工具更不能落伍于时代前进的步伐。近些年来，中职院校艺术设计教学不论是从观念上来讲，还是从模式上来讲，都发生了显著的变化，教育方式的信息化发展已经成为一种不可逆转的大趋势。而从另一方面反映出的问题是，多媒体教学系统的引入仅仅是起到一种最简单的辅助作用，绝大多数教师并不能够做出有意义的课程设计。这对于新媒体环境下教学中的信息互动就显得流于形式、捉襟见肘。网络、多媒体技术的应用能极大促进艺术设计专业技能的提升。由于计算机具有非常强大的应用功能，尤其是图形辅助设计功能加快了图形设计领域的拓展和升级。不论是平面设计和建筑设计，还是电视制作、广告设计和动画制作等等都将淋漓尽致的发挥它的功能与优势，设计出优秀的作品。因此它几乎替代了艺术设计师手中的画笔，不仅能够呈现出形式多样，千变万化的艺术效果，同时也大大提高了设计的工作效率。如何将新媒体恰当的运用在课程中，成为应用性强，操作性强的工具是教学中不断探索的新课题，要想更好的培养学生的创意思维，必须有效地利用丰富的媒体资源，掌握对信息进行采集、传输、存储、表达的各种技能，将图文声像等各种信息进行分类、加工、存储、使用。积极采用电脑、数码相机，包括手机等数字新媒体工具创作或鉴赏作品，开设“微课堂”充分利用微博、微信、即时通讯、社交网站等媒体上传、发布、评选作品或参赛。增设数码摄影、数码摄像、定格动画、网络艺术等新媒体艺术的教学内容，培养学生的视觉素养和媒体素养。将数字图像、网络、博客、动态影像、虚拟美术馆、交互艺术等贯穿于日常教学中，让新媒体既是教具、学具，又是学生认知及培养其综合能力的主要手段。从以知识为中心转变为以资源、学生为中心，使学生真正成为学习的主体。

四、结语

新媒体在社会发展中表现出来的新特征，给艺术设计教学带来新气象、新课题，也成为新的动力，课程教学的革新具有重要而深远的意义。艺术设计教育理所应当在信息化社会背景下与时俱进，立足于21世纪知识经济、现代信息技术和全球一体化的发展对人的素质的要求，注重教学的开放性、多元化、现代化与综合化。充分发展学生的潜能和积极向上的自我概念、价值观和认知体系，为未来培养具有创造才能的设计师开创新途径。