关于高师书法课程作用于校园文化建设的思考

丁国凯

校园文化内涵丰富，作为以校园教育活动为主，培养学生精神文明的文化方式，多姿多彩的校园文化艺术，不仅能够陶冶情操，潜移默化地影响学生的价值取向和行为方式，更能作用于学校管理，彰显学校特色。当前，如何营造良好的校园文化氛围，培养集技能性、专业性、职业性于一体，品格完善的高素质人才，成为高校建设的重中之重。而文化建设离不开艺术。艺术教育是我国素质教育的重要内容，高校艺术教育的本质就在于以社会文化活动为载体，运用审美教育激发个人潜能，促进智力发展。高师书法课程正是高校艺术教育的重要显性课程，通过引领学生体悟书法艺术的文化之美，不断提升学生的艺术鉴赏力与审美情趣，加强人文素养教育，是当下独具特色的课程设置。自国务院与国家教委下发设置高师书法课程以来，颁发文件制定相关课程规划，旨在发挥书法教育的美育、德育、智育作用，营造浓郁的人文气息，促进学生的全面提升。因此，高师书法教育对构建校园文化、帮助学生素质成长有积极作用，将书法课程作为重要平台，纳入校园文化建设的内容中具有重要意义。

一、高师校园文化建设对书法课程的迫切需求

随着新时期的到来，国内外形势迅速发展，高校建设逐渐深入，尤其是高师文化建设也步入快车道，愈加需要集中精力提高认识、正确部署、科学建设。高师是文化的传播地，也是社会文化深入人心的主阵地。校园文化是校园的文化现象，富有特色和个性的校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是学校内涵式发展的精髓。作为以传承知识、培育教育人才为主要任务的师范学校，做好教学工作、创造学术氛围是关键。如何在专业教育中阐发创新，从课堂教育外化到校园文化建设，有赖于充满浓郁人文气息的高师书法课程。

首先，校园文化的本质是对文化的继承。包容会通、求真务实等一系列校园文化，不仅仅是校园自身的文化特色，更是从中华民族优秀传统文化中汲取的丰厚营养，它是一种选择后的继承。而高师书法课程中主要教授的书法，更是中华传统艺术的象征，其笔画中处处蕴含着丰富的文化内涵，显示出卓越的文化境界。从这一点上说，高师书法课程的文化传承性与校园文化建设的文化传承性，一脉相承且息息相关。

其次，校园文化重在形成具有凝聚力的校园精神。充满知识与人才的学校，除了发挥育人功能外，还具有一种精神导向作用。科学、健康的校园文化，提供的正是充满爱国情怀与积极生活方式的价值取向。从这个意义上说，高师书法课程的终极目标，在于书法学习者精神上的和谐与开阔。而书法的审美艺术方式，浸润其背后优秀的传统文化精神，用一息文脉唤起精神的共鸣。因此，二者的终极目标都是作用于精神，尤其是使学生形成充满文化积淀的精神世界。

再者，校园文化建设的目的之一在于推动学生及学校的快速发展。而设置好高师书法课程，将书法教育的功能性和实用性充分吸收后，高校教育的特色必将凸显。随着校园课程设置的完备，学生的知识积累更为体系化，学校的发展也势在必行。由于中国书法艺术性的形象表现及其所寄寓的传统哲学内涵，书法教育被人称为国魂教育。可见，基于书法鉴赏基础上的高雅书法艺术课程，将带领学生体会文化精髓，构建博大精深的校园文化，正向促进校园的进步与发展。

二、高师书法课程对校园文化建设的重要影响

艺术教育是高等师范专科学校重要的文化教育内容。“艺术教育是以艺术为媒介，培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。”①高师的艺术教育面向全校学生，以培养学生专业艺术素养和人文素养、提升个体审美水平为主要目的。科学的高师书法课程，是在高师阶段进行的培养书法技能、强化书法审美的教育内容。高师作为专业的师范院校，对学生书写水平、文化素养具有更高要求。专业的高师书法课程，将对整个高校的校园文化建设产生有利影响。

1.传承优秀传统文化，营造浓郁氛围

书法的直接表现是以毛笔为主要工具书写的汉字。漂亮隽秀、豪迈恣肆显示出书法风格的多样性。其实，书法最先是一种文化形态，其次才谈得上是艺术形式。书法是中国文化的载体与符号。美学家宗白华指出：“中国人这支笔，开始于一画，界破了虚实，留下了笔迹，既流出人心之美，也流出万象之美。罗丹说的这根通贯宇宙、遍及于万物的线，中国的先民极早就在书法里、在殷墟甲骨文、在商周钟鼎文、在汉隶八分及晋唐的真行草书里，做出极丰盛的创造性的反映了。”②高师书法课程的主要内容，就在于学习书法技艺之美，体悟书法文化之厚。优秀中华文化中与书法密切相关的，以传统的儒、道、释等哲学思想观念为主。随着不同哲学思想的盛行，自古至今的任何年代，对书法的理解、审美也不尽相同。从乐而不淫、哀而不伤到天人合一，从是非曲直到刚正不阿，由书法的人文精神浸透的，是华夏子女不可磨灭的东方韵味。在此基础上，充满墨香的校园文化也更将大放文化光彩。

2.培养独特审美情趣，打造个性校园

不同时期的书法艺术风格不同，呈现出清雅秀丽、简远豁达等各样特色。高师书法课程的独特性还在于其能够培养独特的审美情趣。不同于绘画、音乐等艺术教育的是，高师书法课程的起步重在临摹，式样归于线条。当学生在课堂中、课堂外学习纷繁多样、气韵不同的古代书法作品时，必须静心养神，心神合一，方能超然物外，写出佳作。这就是书法艺术所强调的“韵致”。古语有言，寿从毫端来。书法的提笔、运笔，是由内至外，心气的放松与舒畅，学习书法的过程就是抵制浮躁、修身养性的过程。其动静有致，不在于人身，而付诸笔端，泼墨于尺寸间。当繁重的课业压力背负在身，高师书法课程能够使学生抛却轻浮，走进一笔一画的世界，感受铁画银钩的美丽，抒发雅致情怀的肆意，享受艺术世界带来的极致享受。这种动静结合、充满哲思的书法之美，将打造出宁静致远的独特校园文化氛围。

3.提升个体综合素质，促进人才培养

高师书法课程在展示其陶养性情、传承文化的过程中，还于无形处，起到塑造学生性格、磨炼学生意志的作用。众所周知，没有一件艺术创作是一挥而就的。书法学习，重要的不是技艺，而是凸显在技艺背后的人的素养。从写字到书法的过程是漫长的，源于基础，行于坚持。高师书法课程设置是全面的，除了毛笔字，更涵盖了基础写字。当耐着性子一笔一画感知艺术，收起粗枝大叶的习惯，于笔尖处细心斟酌，把所有的精神集中，用一堂课乃至三堂课写一幅满意的书法作品，其显示的是学生的耐力、细心与强大的意志力。清代刘熙载认为：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰：如其人而已。”③学习书法的整个过程，就是锻造性格、修养品行的过程。书法所蕴含的做人之道，也通过学生的刻苦努力，成为一生珍藏的印记。因此，推行高师书法课程并充分进行应用实践的学校，其校园文化建设步伐稳健，学生素质也朝着综合全面不断发展。

三、以高师书法课程为载体的校园文化建设新路径

如今将书法课程应用于高师课程设置早已不是难事。但必须认识到的是，高师书法教育的内容及课程设置，依旧面临许多问题亟待解决，以致其未能将教育功能淋漓尽致地体现。主要问题有：教育目标单一化，重课堂而不重实践；教育内容简约化，重审美而不重人文；教育方式教条化，重个别而不重体系。因此，要注重将高师书法课程纳入校园文化建设内容中去，以独立、特色的书法课程设置真正促进校园文化建设。

1.开阔书法教育视野，提升校园文化建设思想境界

高师书法课程是区别于语数外等专业课程的艺术教育内容，其重点在于书法活动的实践。空有书法理论而不付诸实践，只满足课堂教学而忽视课下练习，将难以领悟书法艺术的真谛。尤其是在社会思想观念呈现纷繁多样的快速发展时期，面临复杂的社会条件，需要依托高校良好的校园环境，举办各类书法艺术活动。如书法专家讲座、书法研讨会、交流沙龙、学生作品展览等，加强书法艺术实践，开阔书法教育视野。基于校园书法活动之上的校园文化活动，也将得到丰富与完善，并能够不断提升校园文化建设思想境界，形成不骄不躁的校园文化氛围，将学生从功利性的学习知识的思维惯性中拉出来，把部分注意力转移到陶冶性情的校园文化活动中去，从而使书法教育真正融入到校园文化建设上来。

2.充实高师书法课程内容，增加校园文化建设人文内涵

高师书法课程的内容要从单一化向多元化转变。高师书法课程的教学目标，不应仅仅着眼于对书法技法和书写形式的强化，更应使学生从内心了解书法背后的文化意蕴，自主发挥能动性消化书法知识，从深层次掌握书法精髓。就课程内容的具体设置而言，一方面着重把握书法技能的基本规律，充分利用课堂时间，以临摹为基本形式，全面分析比较各类字帖的个性与特色，掌握书写规范及审美变化，了解书法的章法所在。另一方面，要求教师不断提高专业技能，在课堂讲授书法艺术层面内容的同时，结合书法背后的儒、释、道等哲学思想，将其对应具体书法作品，品析介绍，融会贯通，更加注重书法文化内涵的品鉴与学习，以提升学生学习书法的文化内涵。从而从书法学习中传达出务实、稳重、平和，乃至社会主义核心价值观等文化意味，潜移默化地影响学生的日常生活。最终，在众多有利因素的影响下增加校园文化建设的人文内涵，开掘校园文化建设的新思路。

3.拓展高师书法课程体系，夯实校园文化建设教学基础

良好的体系是教育活动及文化建设得以稳步运行的基础。以学科建设推动高师书法课程体系的形成，营造优良书法环境，集合更多资源促进书法教学，是目前的重中之重。延展书法课程体系，可以从以下几方面着手：一是加强高师书法课程校本开发设计。针对不同专业学生，制定不同教学目标。以量化课程为参考，科学合理地设置本学校专业教学内容，强调与书法相关的诗文、名家典故等人文因素，打造独特校本内容，从而实现因材施教的可能。二是加强书法主题教育，不限于课堂批改的教育形式，增加课外书法练习时间，及时由专业教师负责带队检查，按照课堂内容安排合理布置课下练习作业，尤其是收集练习心得，形成学习-实践的良性循环。三是加强书法展示平台建设。当学生完成优秀的书法作品时，鼓励其走出班级、走入校园及社会进行风采展示，以实际行动鼓舞学生的学习热情，最大程度上体现校园文化建设中高师书法课程的重要作用。

总之，以高师书法课程为入手点探讨校园文化建设问题，是凸显学校课程教育、打造独特墨香校园的良好方式。校园文化的建设以及良好氛围的营造，不仅基于学校管理实践的良性循环，更在于教育教学活动的日渐熏陶。通过直观形象且日常性的书法学习，学生在课堂中、课堂外，均能够认识世界，充实知识，形成科学可感的形象思维。凭借形象思维的延伸，增强学生的感悟与对书法人文内涵的理解。丰富高师书法教育内容，成为校园文化建设的题中应有之义。教育者要从实际出发，创新思路，不断探索，保护书法艺术瑰宝，以教育为基础彰显学校发展理念和发展方向，用更加优秀的校园文化引领学生茁壮成长，更在二者的灵活互动中，提升教育内涵，促进教育可持续发展。

注释：

①贺志朴、姜敏：《艺术教育学》，人民教育出版社，2001年。

②宗白华：《艺境》，北京大学出版社，1986年。

③华东师范大学古籍整理研究院：《历代书法论文选》，上海书画出版社，1979年。