利用碎片化阅读促进高中生传统文化学习的思考

陆一鸣

摘 要 对于青少年来说，加强传统文化学习、传承优秀传统文化意义深远。高中生学业紧张，精力有限，很难有大量时间进行深度阅读和体验，因此碎片化阅读成为其主流阅读方式。碎片化阅读方式优势与弊端共存，如何發挥碎片化阅读的优势，尽量减少其负面影响是值得深入思考的问题。本文分析了碎片化阅读对高中生传统文化学习的积极影响，并提出相应的对策，如高中生的自我完善、学校的教育和引导、父母的言传身教等。

关键词 碎片化阅读 高中生 传统文化

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.064

Reflections on Promoting Traditional Culture Learning of High School

Students by Fragmentation Reading

LU Yiming

（The High School Affiliated to Liaoning Normal University， Dalian Liaoning·116023）

Abstract For young people， it is of far-reaching significance to strengthen traditional culture and pass on excellent traditional culture. It is difficult for high school students to have plenty of time to read and experience in depth， because they are busy with their studies. Fragmentation reading has become their mainstream way of reading. The advantages and disadvantages of fragmentation reading coexist. How to give full play to the advantages of fragmentation reading and minimize its negative impact is a question worthy of deeply thought. This paper analyzes the positive influence of fragmentation reading on high school students' traditional culture learning. The author puts forward some countermeasures， such as high school students self-improvement， school education and guidance and influence on their parents

Keywords fragmentation reading； high school student； traditional culture

习近平总书记曾经讲到，“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”青少年学生是祖国的未来，民族的希望，对于正处于成长中的青少年来说，加强传统文化学习意义更加深远。传统文化经典包罗万象，内涵丰富，除了依靠社会、学校的教育和引导外，还需要个人付出大量的阅读和体验来实现。然而对高中生而言，现实情况却不容乐观，学业压力大，课余时间少，很难有大块时间进行深度阅读和体验。随着电脑、智能手机、电子阅读器等新媒体的普及，高中生的阅读兴趣和阅读习惯也正在发生着变化，碎片化阅读已成为高中生日常生活的重要组成部分。本文尝试研究碎片化阅读与传统文化学习的关系，探讨如何合理利用碎片化阅读的优势促进高中生传统文化的学习。

1 认识碎片化阅读

1.1 碎片化阅读的含义

碎片化阅读是指通过智能手机、电脑等各类电子阅读终端，在短暂的、零碎的时间内断断续续进行阅读，获取体量短小的信息或知识的一种阅读模式。[1]它包括两方面含义，其一是指阅读时间的碎片化，是相对连续性阅读而言，利用学习、工作和生活之余的空闲时间，对手机、电子书、网络、博客、微信等电子终端的信息进行断断续续的阅读；其二是指阅读内容的碎片化，相对于完整内容的系统性而言，碎片化阅读使读者阅读其中一个或几个片段性的内容，也可以随时中断的零碎化、片段化、非结构性的阅读内容。[2]

1.2 碎片化阅读的利弊

近年来“碎片化阅读”常常与“浅阅读”、“深阅读”联系在一起，成为热议的话题。通过阅读相关文献发现，研究者对碎片化阅读持有不同的意见。

赞成者认为不应轻易否定阅读碎片化，倡导发挥其特有优势。碎片化阅读是数字阅读发展的产物，必然有它存在的合理成分。面对海量的信息如果想做到面面俱到，细致入微的阅读不太可能，且碎片化阅读恰好充分利用了时间碎片，给人们在短时间内带来大量的信息、知识和娱乐，精短的篇幅可以大大减轻读者的阅读负担。[3]其多样化的内容、多媒体的展现方式，会使阅读变得更加丰富、便捷。此外，碎片化阅读还可以进行快速、及时的互动交流，这些都是传统阅读所不具备的优势。[4]

任何事物都具有两面性，碎片化阅读有其优点，同时也有令人担忧的弊端。研究者认为，碎片化阅读不利于知识的系统化学习和积累。碎片化阅读时代，在网络上习惯了快捷的提问、搜索，容易使人们养成不愿深入思考、理性选择的依赖性，正如碎片化阅读可能引起读者的惰性依赖。[5]endprint

2 高中生利用碎片化阅读促进传统文化学习的合理性与可行性

碎片化阅读的优势与弊端共存，很多人已开始意识到它对学生的负面影响。比如，碎片化阅读需要学生在学习的空隙之余短时间内快速浏览大量信息，属于跳跃式地浏览，不需要高度集中注意力，容易导致学生无法长时间关注某一条信息，注意力不集中。碎片化阅读随意而快速浏览获取的往往是文本的表层信息，对深度阅读有不利影响，不易于形成有深度、系统的，理性的知识体系。[6]然而，当前碎片化阅读已成为青少年的主流阅读方式，所以解决问题的关键不是极力抨击这种阅读方式，而是应当思考如何扬长避短，充分发挥碎片化阅读的优势。

2.1 碎片化阅读迎合高中生个性化需求，容易激发其阅读兴趣

现阶段的高中生更加追求个性、崇尚自由、自主意识强、思维活跃，乐于接受新事物，而碎片化阅读的一些特点，如利用便捷的阅读媒介，灵活的阅读时间和阅读环境，丰富多彩的选择内容，及时的交流互动等，能够满足他们的个性化需求。他们可以根据自己的喜好自主选择阅读内容，而且碎片化阅读又可能激发他们对某方面内容的兴趣，拓宽了视野，进而可能引发深度阅读和思考。

2.2 碎片化阅读可以成为传统文化学习与传播的有效途径

近期《中国诗词大会》、《朗读者》、《见字如面》等节目的热播，掀起了传统文化学习热，在学生中反响很好。有些学生由于时间关系未能如期观赏，但在闲暇时间通过网络选择感兴趣的部分去观赏，学生之间也会多了一些交流和传播。由此给我们带来一些启发，借助于互联网、手机微信的朋友圈分享以及感兴趣的微信订阅号、手机APP等，对传统经典主要内容、观点以简洁明了、通俗易懂、图文并茂的形式进行诠释，易于被学生接受和分享，原本被束之高阁的中国传统文化会逐渐融入学生的生活中。因此只要形式新颖、内容适合，碎片化阅读能够以导读的形式成为传播经典的有效途径。[7]

2.3 碎片化阅读对高中生传统文化应试有现实意义

近两年，传统文化的考核在高考中的比例有所增加，在教育部发布的《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》中明确指出，增加中华优秀传统文化的考核内容，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，这也显示出国家对传统文化教育的重视。传统文化是蕴含在政治、哲学、经济、艺术以及生产生活中的各个方面，高中生尤其是高三学生精力有限，全面而细致地阅读大部头的经典名著心有余而力不足。碎片化阅读方式具有信息丰富、节约时间、使用便捷等特点，高中生如果能够利用业余时间有针对性地浏览中华文明的历史进程、杰出人物，传统艺术、文化遗产等相关内容，逐步拓展学习范围，也可以成为课内学习的有力补充。

3 如何利用碎片化阅读促进传统文化学习

3.1 高中生的自我完善

网络信息浩如烟海，却泥沙俱下，碎片化阅读对个人的阅读能力提出了更高的要求。如果高中生仅仅把碎片化阅读当作紧张生活的调剂品，追求其娱乐性，则是肤浅地理解了碎片化阅读，也就无法发挥它的真正价值。高中生们应当紧紧围绕学习目标甄别和筛选实用信息，自觉抵制不良信息，清除垃圾信息，注意对阅读时间、阅读内容等进行有意识的约束，提高自控力。养成良好的阅读习惯，将阅读过程中好的线索和素材整理下来，日积月累，集腋成裘，会收到意想不到的效果。正如欧阳修《归田录》中的“三上”典故：“余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。”可见合理利用时间是多么重要。

3.2 学校的教育和引导

随着碎片化阅读现象的普及，一些学生对于网络的依赖日益加剧甚至沉溺其中，更谈不上传统文化的学习。高中生在校时间较长，学校的教育和引导显得至关重要。学校应该营造传统文化学习的浓厚氛围，为学生的网络阅读方向和内容给予正确的引导。（1）学校应当重视开发校园网络平台，利用好网络阅读推广的窗口，经常推荐适宜学生阅读的媒体资源，有条件的学校也可以开发适合学生浏览和阅读的在线网站，开通学校微信公众平台，进行经典图书推荐、学科专题导航、网络传统文化知识竞赛、传统节日文化推送、假期阅读推荐等。（2）课堂教学中老师要充分利用和挖掘碎片化阅读的优点，拓展学生阅读思路、方法和途径，善于利用学生的兴趣点开展多种形式的课堂活动，如诗词朗诵，经典作品改编的影视配音、演讲比赛、主题沙龙等，使学生感受到传统文化的魅力，激发他们的学习兴趣。（3）学校应加大对图书馆投入，增加数字资源，拓宽学生的阅读渠道。（4）丰富社团活动，加强传统文化的宣传和引导。比如书法社团，除在校内定期交流，还可在网上搜集书法相关网站、微信公众号或APP，获得更多的知识和技能。

3.3 父母的言传身教

高中生学习紧张，多有晚课、晚自习，在校时间明显变长，父母与子女之间的沟通机会变少。加之此阶段的学生处在叛逆期，独立意识增强，渴望摆脱父母的管束，学习压力大容易产生焦躁情绪，这一时期更愿意通过上网排解压力。如果家长一味担忧和打压，则往往适得其反。既然碎片化阅读已经不可避免，父母只能应对挑战，努力营造良好的家庭阅读氛围。高中生的父母，平日里应自觉加强自身传统文化的学习和积累，在与孩子有限的交流时间里，如早饭，睡前，送校，周末等多与孩子探讨有内涵、有哲理的经典著作，人物观点，传统艺术等，将零散的时间有效地利用起来，丰富孩子的阅读视野。

总之，加强传统文化教育势在必行，只要正确对待碎片化阅读，它完全可以成为高中生传统文化学习之路的有力助手。

参考文献

[1] 卢玉红，赵冬湘.碎片化阅读时代的高校图书馆阅读服务优化研究[J].四川图书馆学报，2015（6）：84-87.

[2] 魏東霞论信息时代的碎片化英语阅读[J].时代教育，2015（6）：94-95.

[3] 李凌等.如何让碎片化阅读“形散意不散”[J].当代图书馆，2016（1）：34-36，4.

[4] 董莉莉.自媒体时代碎片化阅读的利弊分析[J].出版广角，2015（12）：110-111.

[5] 段志兵.巧对碎片化阅读需求，优化科技图书设计[J].中国编辑，2012（5）：29.

[6] 吴飞飞.高中语文碎片化阅读研究[D].湖南师范大学，2016.

[7] 王艳玲.让碎片化阅读成为经典导读的有效途径[J].新闻爱好者，2015（3）：66-68.endprint