多措并举，提升小学数学生活化教学实效

谭玉琼

摘要：小学数学教学，历来是小学学科教学阶段的重点，为有效提升小学数学教学成效，生活化教学作为一种有效策略被提出。要想更好地促进小学数学生活化教学成效，必须充分促进小学数学教学与生活的深度融合，致力于其生活化教学的实现。本文从四个不同的方面，对小学数学生活化教学的基本策略进行了探讨。

关键词：小学数学；生活化教学；策略

小学数学，相对于小学阶段的其他學科教学而言，其教学具有一定的抽象性，因此小学数学教学更具难度。为进一步增进小学数学教学效果，生活化教学被广泛运用于教学过程中。当前有关小学数学生活化教学的探讨相对较多，但多数探讨集中于学理层面的分析，专门结合成熟案例进行细致分析的探讨并不多。鉴于此，本文尝试结合已经过实践验证的教学案例，探讨小学数学生活化教学的基本策略。

一、设置悬念，巧妙导入

教学导入环节，能否实现生活化教学，是整个教学过程的关键。因此，采取多重举措，致力于教学导入环节的生活化，是小学数学生活化教学的重要方面。本文认为，小学数学教学导入生活化，需要积极借助悬念的设置，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引入所要开展的教学知识点，在此基础上完成教学导入环节，最为重要的是，这一悬念的设置，要在注重课本的同时，充分重视生活，将其与生活紧密联系起来，以实现教学导入生活化。

例如，我在进行《认识人民币》这一课时的教学过程中，为了有效开展相关知识点的教学，让学生较好的了解和认识人民币，我就借助悬念的设置，开展了教学导入。我在课堂开始之前，向学生询问都喜欢什么礼物？学生纷纷发言，说出自己生活中最喜欢的礼物。接着，我设置了一个生活化悬念：大家喜欢的所有礼物，都可以用某样东西换得，大家知道这是什么神奇的东西吗？学生兴趣瞬间被吸引，我在此基础上引出了“人民币”，并开展了具体教学，学生有效形成了对人民币的认识。

二、注重实际，丰富内容

当前小学数学教学中，有一个显著问题，即教学内容与学生生活实际相差较大、距离较远，这在一定程度上影响了小学数学教学成效的进一步提升。这一原因的出现，除了教材的内容因素外，还有一点就是教师对学生认知规律和教学实际的认识不清、策略不当。小学数学教学中，要想进一步实现教学内容的生活化，需要充分利用学生认知规律，注重学生生活经验，结合学生生活实际，采取学生较为熟悉的题材和知识背景融入其中，实现生活与数学的紧密相连，丰富教学内容，实现教学内容生活化。

例如，我在进行《圆》这一课时的教学中，就借助学生生活经验和生活实际，开展了教学活动，促进了教学内容的生活化。在这一课时开讲之前，学生对于圆已经具有了初步的感性认识，但还未上升到理性层面，我在教学中就充分借助学生对日常生活中“圆形物体”认识这一感性认知，指导学生独立思考、合作完成了“画圆”这一操作，让学生掌握了圆的画法，对圆的特征有了进一步了解。这一举措，有效实现了学生生活实际与教学的结合，促进了教学内容的生活化。

三、革新模式，创新方法

小学数学教学模式，是影响小学数学教学的重要因素，在一定程度上直接决定着小学数学的教学效果。因此，小学数学生活化教学的进一步开展，需要创新教学模式，创新教学方法，实现教学方法的生活化。具体来讲，教师应该改变传统的教学模式，尤其是避免“填鸭式”教学模式的运用，转变为启发式教学，并积极创设相关问题情境，激发学生的创新思维，引导学生通过思考、研讨、合作等不同的方式，形成清晰的思路，进一步创新教学方法。

例如，我在进行《认识时间》这一课时的教学时，就积极进行了教学模式革新，改变了教学方法，实行了直观教学模式。在课堂教学中，我带来了钟面，以此作为教学用具，开展了教学活动。我要求班级内学生仔细观察钟面，并采取示范，为学生进行了分针的走向演示。在我的演示下，学生对“分针走一小格为1分钟”、“分针走六十小格为1小时”等知识点有了直观的认知，并且学生的整个观察过程，避免了想象所携带的抽象性，有利于更为深入的了解知识点。

四、善用活动，强化练习

小学阶段的学生，身心特征较为明显偏向于活动教学，可以说，教学活动尤其是课外活动的组织，在小学生学习和掌握知识过程中有着具足轻重的作用。因此，要想真正实现小学数学生活化教学，作业练习生活化是不可或缺的环节。本文认为，作业练习生活化的实现，可以借助课外活动的开展，让学生在实际生活中开展操作活动，在实践中、操作中、锻炼中实现作业练习，切实促进小学数学生活化教学的进一步实施和开展。

例如，我在进行《角的初步认识》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念。通过这一课时的教学，学生已经经历了发现角、认识角的整个过程，并对角各部分名称有了一定了解，对于角大小的比较更是形成了一定认知。为了有效巩固学生所学的同时，进一步增强教学作业练习生活化，我为学生布置了作业：请从家里家具上找出不少于三个角，并比较其大小。学生回家后纷纷开展了相关实践活动。事实证明，此举有效促进了练习生活化的实现。

总之，生活化教学对于小学数学教学效果的提升，有着不可忽视的作用。教师作为整个教学活动的组织者，必须重视生活化教学对小学数学教学的意义，这是小学数学生活化教学得以实现的基本前提。除此之外，教师还需要积极采取多种手段，将意识正确转化为实践，促进小学数学生活化教学的深度开展。教师在开展小学数学生活化教学过程中，需要进一步根据实际情况及时调整教学策略，避免一成不变，唯有如此，方可促进小学数学生活化教学成效的长效化。

参考文献：

[1]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程，2015（16）：117-117.

[2]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016（5）：110-110.endprint