加强互动，提高小学语文课堂教学效率

赵娜

摘要：对于小学语文教学，更加注重的是授课教师对知识点的教授方式，在学生能够接受的基础上，让学生对语文理解的更加深刻，使得更多的学生能够得到修养上的提高。对于小学生语文的教学，教师应该重视师生之间的互动性学习，让学生对教师的授课更加的了解，让学生对教师的授课更加习惯，能够使学生更加自主的进行语文知识点的学习。同时，授课教师也要讲究授课的方式方法，力求达到更好的效果。

关键词：师生互动；小学语文；策略

小语新课标反复强调自主、合作、探究。没有师生的互动，何来探究交流？没有积极的互动孩子岂不成了记录员，一个装知识的容器？师生互动是生本的需求，是文本的要求，是对社会发展与教育改革挑战的积极回应。师生互动在小学语文教学中的地位与作用如此重要，那么，如何在师生互动中彰显小学语文教学的魅力呢？

一、师生互动的必要性

现行的人教版小学语文教材，内容详实而又丰富，涉及的主体比较广，涵盖自然景色的欣赏、社会生活以及人生百态、还包括各种人物的形象和性格的刻画。作为语文教师，在上课之前，必须要对教材内容有个宏观上的把控，对课文所表达的中心思想有着自己的观点。同时，教师要不失时机的和学生开展互动活动，其目的不仅在于活跃课堂氛围，还能够锻炼学生的交流能力和胆识，帮助学生理解文章中作者所要表达的真实情感，和作者形成思想上的共鸣，帮助学生树立良好健康的价值观。语文教学只有做到以上这些，才能真正发挥语文学科对于帮助学生能力发展方面的作用和功能，提高学生在课堂上的专注力，新课程改革也促进了小学语文教师的自我批判和提高，要求语文教师不断的为自己“充电”，拓宽自己的文学知识面，提高表达能力，加强和学生的及时沟通和交流。

二、增强小学语文课堂师生互动的策略研究

（一）掌握原则

新课改指出，学生在教学活动中应处于主体位置，以此为基础，才能建立师生之间良好的互动交流。开展教学活动时，教师应重视发挥学生的能动性和主动性，并根据教学内容及学生的自身特点设计高效的教学活动，以增强师生的互动交流。此外，在小学语文课堂上，还要有效把握师生互动的良好时机。教师在教学中，应充分发挥学生的主体作用，将更多的课堂时间留给学生，并引导学生进行合作学习与自主探究学习，同时根据实际教学情况，把握时机和学生进行互动交流，进而提高师生互动的效果。

（二）质疑引导

小学生最大的特点就是好奇心强，爱问为什么。教师要在课堂上牢牢抓住小学生这个特点，在课堂上设置悬念，引导学生进入课堂，融入教学情境中，与老师在课堂上进行互动交流。

设置悬念可以满足小学生的好奇心，如果教师在课堂上导入运用设置悬念的方法，并且加以引导，让学生在课堂中提出自己的质疑，对老师进行质疑，要求老师解答，那么课堂教学就会活跃起来。在学生对一系列问题提出质疑后，老师可以对其问题注意回答或者让学生在课堂上分组讨论，鼓励他们积极进行探讨。

比如，在教学《半截蜡烛》时，首先可以让学生猜测蜡烛中藏着的秘密，在学生自由发表意见之后，教师不急于告诉答案，而是鼓励学生细细品味文章内容，从课文中寻找答案。另外，教师也可以创新教学方法，利用多媒体资源来充实课堂，通过在课堂上展示动画、插图、音乐等进行悬念设置，使学生在浓厚兴趣的驱使下进行质疑和思考。

（三）开设平台

教师依据实际情况开设交流平台，并且还需要添加轻松愉悦的氛围，课堂上尽可能的多提出意义深刻的考题，以激发出学生的独立思考能力。教师在课前也需要做好充分的准备，比如对课文难点重点的把握。抛出的问题不能过于复杂与简单，切记一定要具备侧重性，以引导学生去积极思考理解类似不易把控的文章内涵。教师在教学的过程中还要注意运用多种教学方法去给予学生引导。需要注意的是，在抛出问题时一定要与课文发展脉络一致，并且要循序渐进的进行，同时还需要依据实际情况对其深入分析，以增强学生对课文的理解为目的，还需要跟进学生情况去设置问题的难易程度，对于理解能力差的学生，要注意多给予赞许与鼓励，从而将学生学习的积极性与热情激发出来，努力提升最终的学习成效。学生的理解能力与学习成绩能否得到提升，与教师运用的教学方法有直接性的联系。

（四）融入情感

实际教学中，教师应是教学引导者，而学生才是课堂教学的主体。教师要保持平等态度开展各项教学活动，以此增加师生之间的情感交流，尊重学生的个人情感与主体地位，加强师生合作互动。教师应根据实际情况与后进生进行适当的互动活动，教师要高度重视并关注后进生，为后进生提供更多的互动机会，引导后进生更勇敢的表达自己的观点，以增强后进生的学习动力与自信心，从而提高语文教学质量。教师应根据学生的理论认知情况，增加互动方式。具体而言，小学生的知识结构并不健全，其年龄小，教师理论知识讲解应由浅至深，让小学生深刻认识到语文课程学习功能与性质，并将其与小学生的具体特点有效结合，选择适当的教学方式展开教学，从而提高小学语文教学效率。师生良好的互动交流，可有效提高学生的语文修养及语言交际能力。

（五）积极评价

语文教学中采用师生互动，可充分加强小学生的动手能力，引导小学生将更多的理论与实际连接起来，而这时对师生互动评价十分重要。教师可给出学生明确的评价标准，让小学生在评价时依据评价标准进行，且应尽可能避免师生互动工作的盲目性；教师还应正确评价小学生的各种作品，及时掌握学生的实际情况，让小学生看到自己与其他同學的差距，这样才能激发学生学习动力，使得学生的学习目标更明确。评价工作应科学合理，让小学生以互相评价达到互相学习、共同进步的教学目的。

总之，我们在课堂教学中要重视师生间的互动与交流，不断学习寻找更好的互动方法，还要把学生放于课堂的主体地位，尊重学生的个性发展，使师生交流处于平等地位。如此一来，无论是教学氛围还是教学质量，都有着质的飞跃，语文教学的课堂才会魅力四射。

参考文献：

[1]朱美兰.增强小学语文课堂互动交流的策略[J].新课程导学，2015（7）：33-33.

[2]蔡春玲.新形势下小学语文互动教学的实践与探索[J].学周刊，2016（3）：32-32.endprint