基于蓝墨云班课平台下翻转课堂在高职英语教学中的应用

王 娜

(陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710021)

随着互联网+教育时代的到来，教育理念转型步入信息化时代，互联网成为一种重要的教学辅助工具，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合，推动信息化教学的发展。翻转课堂是高职教育改革背景下倡导的一种教学模式，它打破了传统教学时空上的限制，为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。在高职英语教学中应用翻转课堂，可以培养学生的学习兴趣及自学能力，提高英语教学的有效性。而借助另一信息化教学辅助工具——蓝墨云班课，在云平台下，教师可以更好地翻转课堂，使学生的学习资源变得更加丰富，学习空间也不再局限于教室和课本，更加方便学生学习英语，培养学生的英语学习能力。如何在英语教学中更好地运用这些教学形式，本文就基于蓝墨云班课平台下翻转课堂在高职英语教学中的应用进行探讨。

一、蓝墨云班课与翻转课堂的介绍

蓝墨云班课是一种信息化辅助教学软件，它为教师搭建了一个非常便捷的教学平台，借助这个平台，教师可以给学生提供大量的及时的信息，使学生在学习过程中不再局限于课堂和教材，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和课堂表现力。随着蓝墨云班课的发展，它的优越性也逐渐显现出来，为教育开展教学工作提供了巨大的便利，有利于教育教学的更好发展。

翻转课堂指的是学习的决定权由教师转移给学生，课堂内外时间做出重新调整和规划。翻转课堂作为一种全新的教学模式，与传统模式比较，存在明显的优势。传统模教学式下，教学内容必须在课堂上完成，受时间限制，课堂上没有充裕的时间让学生对知识点进行练习和巩固。而翻转课堂是在课前传递知识，推送教学资源，课堂中教师便可留出更多时间进行课堂活动。学生不再仅仅局限于课堂上学习知识，也可在课前预习和课后复习，学习权更加灵活、自主，能够最大程度的满足学生的学习需要[1]。

二、基于蓝墨云班课平台下翻转课堂在高职英语教学中的应用

高职英语教学应把语言作为实际交流工具教给学生，在实际的交际过程中让学生真正理解语言学习的目的，体会语言的实用价值。然而在英语的实际教学中，却并非把英语作为语言工具，更多的是当作语言知识在教，造成学生学了很多年的英语，却很难用英语进行交际，考试成了学习英语的目的。尽管英语课程改革的重点就是要改变课堂过分注重语言知识的传授，忽略学生语言能力的培养，然而在实际的英语教学中，如何把培养学生的语言能力落实在课堂中，老师们一直在不断地思考和探索着。通过对翻转课堂理念的学习和认识，将知识的传授提到课前，课堂上老师和学生就有时间进行交流讨论，这样能增加学生课堂运用语言的机会，通过运用来促进学生对语言知识的内化和掌握。翻转课堂为高职英语教学改革提供了一种新的思路和视野。但是，在应用翻转课堂的过程中，对教师以及学生有着一定的要求，如果教师能力不足，学生自觉性不高，翻转课堂就难以实现。蓝墨云班课平台的出现为翻转课堂的高效开展提供了保障，在蓝墨云班课平台下，教师以及学生只需要借助该平台来做相应的操作就可以完成教学，从而提高教学效果。

(一)借助蓝墨云班课平台，“翻”好课前预习环节

翻转课堂有效实施的前提就是在课前提供学生预习资源、视频音频学习、自测试题等，学生课前进行学习，通过教师提供的相关检测，完成课前学习任务。其中，教师根据教学目标和教学内容可制作教学视频，但是，做教学视频非常麻烦，对教师做微课的水平和频率要求非常之高，每节课前做成教学视频是不太可能实现的。因此结合蓝墨云班课平台，可把与教学内容相关的所有教学资料、网络资源和素材进行整合发布到云班课中，可以通过图片、PPT、网页链接等各种方式进行，更加全面、方便地为学生提供课前预习[2]。

(二)借助蓝墨云班课平台，“翻”好课堂教学环节

翻转课堂教学模式下，要求高职英语教学中以学生为主，让学生成为课堂的主体。因此，为了提高英语课堂教学的有效性，教师可以借助蓝墨云班课平台来引导学生参与课堂学习，其中很多应用能够更好地协助教师的课堂教学。例如“举手”、“抢答”和“选人”等应用，能够激发学生的竞争意识，让学生积极抢答，提高课堂活动参与度；“作业/小组任务”、“头脑风暴”、“答疑/讨论”更方便教师教学任务的实施和师生间的讨论互动；“资源分享”可以为学生分享很多与英语学习有关的信息资源供学生参考学习。翻转课堂模式下，高职英语课堂教学开始转移到信息化平台上，借助蓝墨云班课平台，师生可以更好地互动，从而活跃课堂氛围，提高课堂教学效果[3]。对于教师而言，其可通过蓝墨云班课平台来检查学生的学习效果，拥有更多的时间、空间与学生交流和探讨；对于学生而言，为其提供了更多的语言交流和表达机会，也可通过与同学间的协作，促进知识的掌握和内化。翻转课堂与云班课的有效结合，使得课堂的重心由语言知识的传授，转移到了语言的运用上，改变了英语教学中重讲轻用的状况，将学生语言运用能力的培养落实到了课堂教学中，从而有效提高教学效果。

(三)借助蓝墨云班课平台，强化课后知识巩固

传统教学模式下，学生在课后的复习主要是围绕教材，课堂上教师所讲的知识学生无法复制下来，以至于学生的复习效果不佳。而借助蓝墨云班课平台，教师在实施翻转课堂中，教师课堂所讲的知识都可以在蓝墨云班课中找到，学生课后不仅可以查看教师的讲解，同时还可以查看自己在课堂上的参与互动痕迹，从而更好地方便学生课后查漏补缺，深化知识记忆[4]。

(四)借助蓝墨云班课平台，营造英语应用环境

英语作为一门应用性的语言，要想学好英语，学习兴趣及语言环境至关重要。为了实现翻转课堂，刺激学生的学习动机，教师在课堂中，可以借助蓝墨云班课平台，设置英语语言环境，如小组讨论、情境对话，头脑风暴，项目活动等形式让学生学会用英语交流和表达，从而提升学生的英语应用能力。另外，借助蓝墨云班课平台，教师可向学生推荐与英语学习相关的APP、公众号及文章等各种资源，学生可以根据自己的需求来学习，从而突破传统教学模式对学生学习的限制。蓝墨云班课平台中学生的学习记录，以及他们参与各种学习活动所获得的经验值，都能让学生及时了解自己的学习成果，并激发他们学习英语的动机。

三、结语

综上所述，翻转课堂打破了传统教学模式的束缚，使得学生的学习更加自由、便捷，在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的时间来学习，自己掌握节奏，按适合自己的方式轻松学习，从而激发学生的学习积极性和主动性。在高职英语教学中，应用翻转课堂，有利于高职英语教学的发展，提高学生的英语学习能力。蓝墨云班课平台下，为高职英语教学应用翻转课堂模式提供了巨大的便利，借助蓝墨云班课平台，教师可以更好地实施发展课堂，从而实现翻转课堂教学理念，提高翻转课堂教学效果。

[1]黄亭匀.翻转课堂教学模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2017(04)[2018-01-09].

[2]林烨.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式分析[J].英语广场，2017(12)：76-77.

[3]卞红霞.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017(23)：27.

[4]刘艳敏，刘艳静.翻转课堂在高职教学中的应用体会[J].考试周刊，2017(93)：25.