高职《电机执行与驱动技术》课程教学改革研究

唐京瑞

(重庆化工职业学院，重庆 401220)

《电机执行与驱动技术》课程是电气自动化专业的核心技术基础课之一，由于课程理论性强，专业特征明显，概念抽象，计算量大等特点，加上高职学生自身基础较差，理解能力不足，学习主动性和积极性不够，因此在实际教学过程中不能再靠老师“满堂灌、一言堂”的教学方式，实验项目也不能只是按实验指导书上的内容按部就班的机械性操作。本文在现有的教学模式基础上，从教学内容准备，教学方式和学生考试考核几个方面做了改革与研究。研究结果表明：通过优化教学内容，改革教学方式，调整学生考试考核比例，提高了学生学习的积极性和主动性，取得了很好的效果。

一、教学内容的优化

在教学过程中，教材是学生获取知识最主要的渠道，同时教材也是教师讲授知识、传输知识的重要参考方向标，因此教学改革的首要任务是教材改革，优化教学内容。

(一)设定“资料式”教材

电机执行与驱动技术课程应该重点培养高职学生具备熟悉电机内部结构，掌握电机的连接方式，使用运行与控制，维修，设备选型等基本能力，并且以原理为基础，强化使用、故障排除、能以计算分析为手段的内容进行拓展的实践能力。结合当前电机与变频器发展的新技术，我们编制了以实际工程项目为主体，以三相异步电动机为核心，以西门子S120变频调速为依托的执行与驱动技术系列丛书，例如将三相异步电动机教材的整体框架按照电机的结构，型号，技术参数，原理，接线，故障排除，维修，使用说明等分类查看。同时整理和编写了西门子S120变频器的使用说明手册，从而增强学生理论联系实际的能力，提高学习的兴趣。

(二)教学内容的选择

电动机作为驱动的主要动力源与执行装置，是根据电磁感应原理而工作的，而电磁场理论是非常抽象的概念，所涉及到的电磁关系式，电磁转矩变化以及电磁能量转换过程都是抽象难懂的知识点，在这部分内容上可以做适当调整，内容选择上不必要去进行繁琐的数学推导，尤其是在微积分上的数学推导，重点给学生讲清楚物理意义以及结论的应用。

另外，随着交流电机技术的发展，加之其结构简单，价格便宜等优势，广泛应用于各个生产领域，而直流电机越来越少，因此在章节内容上对直流电机做了一些删减。

二、教学方式的改革

(一)教学形式上的变化

传统的教学方式基本上都是上课开始就由老师在讲台上演“独角戏”，学生在下面听，老师在上面讲的形式，缺乏足够的师生互动和信息交流，一节课下来，学生记录了一节课的笔记，却对记录的知识点理解不够，导致教学效果非常不理想。随着翻转式课堂的兴起，我们在教学过程中摒弃传统的教学方式，增加学生独立思考，积极发言的时间方式。例如在讲到三相异步电动机转向控制时，老师只需花很短的时间讲清楚为什么对调三相供电电源中任意两相就可以改变电机转向的原理后，留给学生一定时间独立画出改变电机转向的原理接线图，然后学生之间相互交流谈论生活、生产中有哪些地方利用到了电机的正反转，要求学生举例发言，最后老师进行总结点评。通过这种开放式的课堂教学方式，让每一位学生都积极参与到课堂教学中来，提高了学生学习的积极性。

(二)教学手段上的变化

1.电子PPT的应用

随着教学设施的完善，为我们进行多媒体教学手段提供了条件。首先根据教学内容制作PPT电子教案，通过图片展示、视频播放等方式，可以增强学生对电机结构，运行方式等知识的理解。同时为了更好帮助学生理解和掌握实际电路图原理，采用Proteus等软件进行动态模拟，让学生更加直观形象的掌握电路的实际工作原理。通过采用多媒体教学后，教学内容更加丰富，形式更加多样，课堂更加生动有趣，学生的学习积极性明显提高。

2.手机仿真软件的应用

随着互联网和智能平台的发展，手机成为大家随身携带的电子产品，可以非常方便的利用互联网资源及软件。电路模拟器EveryCircuit是一款基于手机平台开发的电子信息技术专业软件，在这款软件中，你只需要建立电路，点击播放按钮，就能够观看动态的电压和电流的动画。它在模拟电路运行的同时，你还可以通过模拟按钮来调整电路参数，电路会实时的响应这种变化。这是一个极具创新性的互动软件，对于学生来说尤为有用。

三、考核方式的调整

学生的考核方式将直接引导学生的学习重点和学习方式，因此教学改革必然少不了学生考核方式的改革与调整。目前高职院校传统的考核方式均为平时成绩(40%)+期末考试成绩(60%)，存在许多不足，因此非常有必要对当前的考核方式进行调整和改革。具体如下：

(1)平时成绩占30%。具体分配是，平时作业占10%，实验实训报告占10%，出勤率占5%，学生课堂提问和“讲课”占5%，由任课老师课堂考核。

(2)实验考核占20%。其中实验态度占5%，实验操作占10%，实验参与情况占5%。

(3)期末考试占50%。考试内容以理论知识为主。

(4)课程设计，课程设计作为加分成绩，鼓励学生通过完成课程设计获取一定比例分数，折算分数可计入总成绩，最多不超过15分。

[1]张晶.电机与拖动课程教学改革探索[J].辽宁高职学报，2003(8)：39-41.

[2]许晓峰，衣丽葵.《电机与拖动》课程改革与教材建设的研究[J].中国电力教育，2009(5)：112-114.