江西省高职院校创业教育现状研究

周玮 唐胜蓝

江西外语外贸职业学院

一、研究背景

新时期下，大学生就业形势严峻，这也使得一部分应职者选择创业作为解决就业难题的途径。在国外，创业研究和创业教育最早在20世纪就被美国、德国、日本等国重视，并作为重点项目来培养创新创业型人才，以此来解决大学生就业问题。相比于国外，我国对大学生创业教育的研究起步较晚，在“大众创业、万众创新”时代环境下，创新创业成为时下最热门的主题。

另一方面，在加快发展现代职业教育新形势下，各职业学校迅速成长，中等和高等职业教育各占高中教育和普通高等教育的“半壁江山”，各职业院校每年向社会输送大量技术技能人才。高职院校的毕业生选择进修的人数相对较少,大多直接走向求职之路。因此在当前严峻的就业形势下，高职生群体具有更高的潜在的创业倾向。

二、调查方法及样本

为了更为客观地了解目前江西省高职院校开展创业教育的现状，本次调研以问卷调查、实地访谈为主要调研方法，调研了12所省内高职院校，共计186名师生。一方面采取问卷调查法,对各院校师生进行问卷调查；另一方面，在整体分析问卷调查结果的同时，选取了五所高职院校，对其创新创业工作负责人及教师进行了深度访谈,分析省高职院校创业教育现状及存在的各种问题,。本次调查共发放问卷197份，其中回收有效问卷180份。

三、现状调查

（1）高职生创业教育课程配置情况

为响应江西省关于推动创新创业教育建设，省内各高职院校在创业教育课程上的配置上也有了一定的改观，陆续开设关于创业教育的课程，以此作为培养学生创新创业能力的一种方式。在受调查的职业院校中，有50%的学校开设“1门”创业教育课程，“2-4门”的均各占“17%”。高校创新教育课程大致分为两类，一是面向在校生以全校性必修课的形式，开设创业通识课，班容量采用最标准的一个自然班；二是开展选修课和和网络选修课，让学生对创业教育有更系统深化的认识。

（2）高职生创业教育的课程内容设置

据调查，目前江西省高职院校在创业教育课程方面的主要授课内容有：就业形式，职业定位，就业观念，心理素质，创新创业方法，创新思维，创新意识，创业计划书写作等。可以看出，在课程内容上，大多数目前均停留在创业教育的通识课上，对学生的创业教育多数为入门引导。

另一方面，在教学模式上，67%的老师坚持传统的课堂讲授的教学方式，值得注意的是，在接受调研的院校中，有16%的院校已采用了慕课的方式，还有17%采用了实践教学的方式。可以看出，随着各院校对创业教育的重视，创业教育的方式方法也逐渐丰富，“翻转课堂”教学模式、混合式教学法也逐渐为各院校所采用，在融入慕课、参与式教学等多元化的形式后，创业课程不再显得死板，这对学生的创业教育有一定的帮助。

（3）高职生创业教育配置师资配备情况

自主创业环境的大力推动，对创业教育在师资方面的要求也产生了一定的影响。调查结果显示，目前各院校创业教育老师队伍中专职老师占50%，剩余部分的人员构成多数是由对创业感兴趣的辅导员担任创业教育老师的角色，而创业成功者仅占16.8%。这直接体现出当前各院校的创业教育师资队伍构成是有所欠缺的。在师资紧缺的背景下，多数高校的做法是让对课程感兴趣的辅导员等高校老师接受创业教育课程方面的培训，然后承担创业教育教学工作，这一做法固然可以在一定程度上环节当前创业教育教师队伍的人员紧缺问题，但与此同时，因准入门槛不同，使得对创业教育课程的老师要求也相应降低了。某院校创新创业教育工作负责人受访时也谈到：“理想状态”下的创业教师应该是“创业成功者”和“有创业经验的专业老师”，有着多年教学经验的资深教师并不一定适合创业教育。同样，学生卷调查结果也显示，具有成功创业经历的创业者是更受学生欢迎的授课人选。

另外，高职院校的创业牵头部门不同，则学校对创业教育的开展落实情况也会存在一定差异。据调查显示，67%的学校创业教育牵头部门为“其他”，进一步了解得知“其他”中大多数为专门的创新创业教育办公室，团委作为创新创业工作的主要牵头部门占16%，招生就业处占17%。在接受调查的院校中，83%的院校均成立了创新创业教研室。可以看出，各院校还是十分重视创新创业教育工作的，在工作机制上已经形成了专门的牵头部门，专门的部门来负责此项工作，对深化人才培养模式改革、加强创新创业教育基础能力建设、完善创新创业教育政策保障及服务体系无疑具有更强的推动作用。

（4）高职院校支持鼓励创业教育的政策情况

在政府政策的驱动下，各高职院校为鼓励大学生创新创业纷纷因地制宜制定了符合各院校情况的配套支持政策，经对各受访院校相关政策的总结，共归纳出以下5点：一是因创业经申请且经批准可进行课程缓修；二是对参加创业培训的，根据其获得创业培训合格证书或就业、创业情况，按规定给予学分认定和置换；三是允许保留学籍休学创新创业；四是为学生提供创业训练和创业实践的实战平台；五是选送学生参加全省或全国举办的有关创业比赛。可以看出，学校的政策措施在一定程度上解决了学生对于学业的顾虑，降级了创业的难度系数。

（5）高职生对本校创业教育的认知

在受调查的学生群体中，我们可以看到，有13%的同学对自己学校创业教育课程表示非常满意，21%的同学表示并不了解，这反映出创业教育课程在各院校中的普及度及学生认可度不是很高。据了解，江西省高职院校开办创新创业教育课程普遍较晚，接受调研的部分院校表示：仅于2016年初正式启动创业教育课程，创业教育的在校内普及程度不高，学生也对此报以敷衍的态度，因此课堂教学效率也比较低。

（6）高职生对创业资源的利用

据本次调查的结果显示，这些被调查的对象对创业政策的了解相对贫乏，在被调查的人群中有42.22%的同学不太熟悉自己学校相对创业方面的出台优惠政策，比较熟悉国家对大学生创业的扶持政策的仅占8.89%,但对具体的政策了解上，仅有的1.67%学生是完全清楚。

四、存在的问题

总体来说，目前存在的问题可概括为以下几点：创新创业教育课程体系的构建不够完善、创业教育师资配置相对匮乏、校园创业文化氛围不浓厚、学生创业意识不高、社会提供给高职生的优质社会资源较为匮乏。